九年级历史调研测试试题试卷分析

一、基本情况

本次期末考试共有6434个考生，其中60分以上629人，占9.8%；50分以上2160人，占33.6%；45分以上为3059人，及格率为47.5%，均分43.1分。最高分75 分，总体来看，学生的分化现象严重，及格率和均分都较低，反映出现阶段学生的知识掌握情况不容乐观。

二、试题分析

这份试题总的来说，是一份成功的调研试题。试题主要呈现出以下特点 ：

1．知识面广，综合性强。

这份试题注重体现新课标的精神和历史学科的特点，考查的知识面非常广，知识的综合性也较强，把古今中外的历史贯穿起来考查，如17题、20题、21题等都体现了历史学科的融贯古今的特点。

2．难易适中，重点突出。

本份历史试题从难易的程度来看设计的也比较合理，且对重点知识的考查很突出，如19题、20题、21题试题的难度系数接近中考，且考查的是重点知识、主干知识。只是学生没有经过综合训练，所以成绩不理想。

3．试题灵活，侧重能力。

本份试题命题很灵活，但考查的知识点都在课本。试题总的来说，考查的是学生的能力。如16题、20题、21题等考查的是知识的迁移能力、学生的应变能力以及综合能力，体现了命题以能力立意为主。

总之，这份试题可能对正在进行课本复习的初三学生来说，有一定的分量，加之学生没有进行综合复习和训练，所以总的来看，分数不是很高，不及格的学生占一半以上，但试题是较成功的试题，既能考查学生的知识，又能考出学生的能力。

三、试卷分析

（一）选择题

选择题满分30分，大部分学生得分在20分左右。出错较多的是2、3、6、14几个小题。2、3这两个题的知识属于古代史，学生存在问题是知识掌握的不牢固，导致出错。第6题，因为涉及的知识点多，所以学生的时间记忆不准确，分不清事件的因果关系，所以出错率较高。第14题，学生出错的原因是不认真读题，导致失分。

（二）简答题

16题为读图题，在填图题中，（1）题出错的原因是有一部分学生没审清题，A、B、C、D填写的不是政权名称，而是地名，也有一部分学生不清楚图中所反映的时期，朝代填写错误，属于知识没掌握；（2）题在列举民族融合的史实中，很多学生填的是民族交往的史实，也有不少同学虽然列举的是民族融合的措施，但内容笼统宽泛，事例不典型，也难以得分。16题属于难度系数较大的试题，加之古代史部分教师一般复习较粗，所以造成学生的知识没有掌握，有很多空白的试卷，导致失分现象严重。

17题为材料题，试题第一问问矛盾的焦点是什么？很多学生将战争爆发的根本原因与其搞混淆，从而导致出错；第二问，有很多学生看不懂材料，因而不会答题；第三问学生仅仅停留在知识层面，能力没有形成，所以对问题不会归纳，从而造成失分。本试题学生的得分情况是满分6分的学生为10%，70%的学生得分３、４分，20%的学生0分。

（三）相关链接题

本试题总分6分，得满分的学生较少，占20%左右，大部分学生得分在3——5分之间，得0分的也不少，占10%左右。主要原因是课本知识掌握不牢固，没有记住知识点，概念含糊不清，审不清题意等等造成失分。

（四）材料解析题

第19题，学生出错的原因一是课本知识掌握不牢，表现在（1）土改的文献记不住，（3）我国农民的又一大创举答错，导致简单知识失分严重；二是学生不能认真审题，根本不认真读材料、读题，所以（2）题导致答案出错；三是能力型的试题（4）题学生能力达不到，90%学生答不上，造成失分现象严重。

第20题，该题3个材料，阅读量大，该题满分10分，大部分学生得分在6分左右，学生出错的原因还是审题的问题，学生不能认真读题、审题造成答案五花八门，对于第二次工业革命对国际关系产生的影响，只有5%的学生能答对，大多数学生答不全面。

（五）探究题

这个试题满分7分，大部分学生得分在5分左右。对于1921年列宁采取的经济措施，学生没有把握时间概念，有20%的学生答案是战时共产主义政策；对于罗斯福新政的突出特点，学生答题情况很好，只有10%的学生出错；十二大、十三大、十四大、十五大这几个知识点学生出现混淆，不能牢固掌握，对于十一届三中全会的意义，有20%的学生答不全面，缺乏理解掌握。

四、采取措施

针对学生的答题情况，面对屈指可数的40天时间，教师应该采取切实可行、务实高效的措施，注重对知识进行巩固、整合，形成知识体系，着重训练学生的答题技巧和方法，应做到以下几点：

1．夯实基础知识

夯实基础，要从落实知识要素做起。对于课标要求的基本知识、主干知识，重点知识，一定要重点落实，让学生掌握准确无误。反复记忆，重检查落实，一定不要忽视基础，不要让学生应得的分失分；另外，现阶段教师应重视对知识的查缺补漏。

2．提高综合能力

学生在掌握基础知识的前提下，要进一步提高理解问题、分析问题和解决问题的能力，教师要注重对学生进行知识的转换、整合，应训练学生读图、识图、从材料中提取有效信息的能力；训练学生简洁、准确的语言表达能力；培养学生全面分析问题的思维能力，从而起到提高学生的综合能力的目的。

3．加强专题复习

近年来的中考试题往往以专题的形式出现，这在非选择题中尤为明显，这就要求教师在复习时注重对知识的归纳总结，注重历史知识的内在联系，串联历史知识，加强专题复习，突出历史的整体性。按照历史复习总的安排，现阶段历史复习的重点是对学生进行专题复习，从而构建历史学科知识体系。

4．精心筛选试题

现阶段教师的手头资料较多，这就要求教师一定要紧扣课标，必须适时精选与中考历史试题类似的优质练习题，根据新课改形势下中考历史试题注重“材料性和情境性”的特点，教师应适当选择一些材料精炼、图文并茂的习题以强化训练，切实起到对学生的训练、提高作用，一定避免题海战，让学生做无用功，从而浪费时间，收效不大。

5．提高答题技巧

复习阶段，应狠抓审题能力的培养、答题技巧与答题规范性训练。加强审题能力的培养，使学生学会从材料中提取有效信息的方法，认真审题、避免出现答错题；加强答题规范性的训练，使学生答题时做到点化、序列化和段落化；加强学科语言组织能力的培养，使学生学会按题目的要求取舍和重新整合知识。