第一学期期末九年级物理检测考试坚持近年来中考改革的方向，继续推行“由知识立意向能力立意转变”，充分发挥了试卷的水平检测功能。现结合我校具体情况对本次检测做如下评析。

一、       试卷概况及特点

2、试卷特点：

（1）注重对基础知识的考查。整个试卷中基础知识、基本技能的考查分值约占2/3，许多题目就直接来自课本，其中第10题B选项“使用三线插头时，地线插头应先进入插座”，许多教师平时都没有注意，这就明确了今后教学的重心。

（2）加强物理与生活实际的联系，很多问题非常贴近生活实际，如第1、5、10、17、18、22题等，充分体现了新课改精神。

（3）加大了考查物理实验教学的力度，将重心放在了对实验过程和方法的考查上。如第25题，以往的试卷中经常将杠杆平衡的计算放在实验题中，但这份试卷中却考查了实验操作方法、表格设计及实验评价能力，将计算和实验分开。

（4）考查内容没有脱离书本但又游离于书本之外。如第13题，书后作业中有一条类似的题目，但本题将原来的电流表改成了电压表，并把杠杆的支点变了变，就变成了一条很有分量的好题目，学生的正确率不到30%，加大了试卷的区分度。

（5）考查物理知识的同时，还考查了阅读理解、收集整理信息的综合能力，这正是近来考试发展的一个方向。比如：第31、32题文字很多，实际上做起来较简单，它考查了同学们在复杂的文章中抓住有用的信息给予归纳的能力。

二、       学生答题的情况及其暴露的问题

1、整体情况：全校均分53.3分，及格率29.5%，优秀率2.8%，各项参数均低于去年中考。

2、根据抽样调查学生答题的情况，暴露出如下问题：

（1）、基础知识、基本技能掌握不够牢固，对物理概念和规律理解不到位。

在抽样调查中，无论是实验班还是普通班，基础题的正确率都相当低：

从上表可以看出学生基础知识、基本技能掌握情况相当差，这正是均分较低的主要原因，今后的教学中还要大力加强基础训练。学生对基本的概念和规律理解不透彻，往往表现在无法准确识别、判断那些似是而非的问题，如：第3题，许多学生误选B就是对做功的条件没有真正理解，看不出重力不做功；第30题①，从解题过程来看，许多学生串、并联电路的I、U、R特点混淆不清。

（2）、普通班低分群过大，相当一部分学生对物理学科失去兴趣和信心

在这次考试中，普通班只有约20人及格，及格率不到10%，其中考分在30分以下的占了近2/5。这部分学生已不仅仅是物理知识没有掌握，而是基本丧失了学物理的兴趣，从他们的答卷就可看出这一点：除了选择题瞎猜、填空题乱填一气外，其它题目根本不动笔，本来就少得可怜的考分中又有多少是他们掌握的东西了？

（3）、实验班学生的能力水平较低。

实验班虽然整体情况明显好于普通班，但仔细分析试卷就可以发现，在这份以能力立意的试卷面前，这部分学生能力上的差距是非常大的。第28题最能反映出这个问题，只有3人得到了满分，超过半数的学生10分全扣，而这条题目正是从实验过程、实验方法的角度考查了学生科学探究的能力。此外，第32题的正确率也不足30%，其实解决这条题目所需的物理知识是非常简单的，但学生

面对复杂的文字就是无法归纳抓住有用的信息，这也反映出学生分析、理解能力的薄弱。

三、       教学反思及第一轮复习教学中的注意点

1、重视双基训练，杜绝繁难的题目。

当前，我们的生源质量较差，提高基础题得分率是提高中考成绩的根本途径。第一轮复习教学中，首先要正确确立复习的起点，把重点放在梳理、巩固基础知识上，帮助学生把前后知识联系起来，使前后所学的知识相互迁移，连成线、织成网。其次，对学生要进行反复检查，检查他们基础知识与基本技能的训练是否达到既定目标，坚持不懈地抓基础。最后，作业要精选，针对性的训练一定要反复做，对于平时的练习、测试中遇到中、高档难题，只能选一些难在过程、难在方法的题目来做来讲。

2、面向全体学生，大面积提高中考成绩

作为一个公办初中普通班的教师，首先应该端正思想、摆正心态，一切从实际出发。生源质量如此之差，我们不妨大大降低要求，目标既不是120分也不是100分，而是那最基本的80~90分。课堂教学中大胆地放弃一些高要求的内容，比如：浮力的大小的计算，可以杠杆的平衡条件的分析应用，电路故障分析等，把时间和精力着重放在紧抓基本概念和规律的理解，反复练习基本公式的应用，熟练掌握基本的实验技能上。

另外，普通班的课堂容量也不能多，一些基础知识当堂消化检查效果最好。 

作业要"少而精"有的放矢，做一道落实一道，如果习题过多，这些学生反而会“抄抄”应付了事，或者干脆不做，反而起不到好的效果。

3、重视“过程与方法”，培养学生实验探究的能力

实验是物理学科的基础，但是无论是此次考试，还是以前通过其他的老师的了解，都显示出实验教学是我校物理教学的薄弱环节。有的物理教师不能准确理解实验教学的目的，把物理实验仅理解为实验操作；片面强调实验与知识的联系，忽略在实验中对学生能力的培养，忽略在实验中对学生进行科学观点、科学方法和科学态度教育。

在第一轮复习教学中，要认真回顾相关的实验探究过程，对于学生原来出现过的困惑和典型错误，可以具体问题或题目的形式重新提出来，帮助学生理清每个实验的过程和方法。对实验班学生，要有意识地加强实评价能力训练。教师要多给学生创设思索的空间，让学生通过讨论研究物理过程、物理方法的优劣，逐步提升学生的实验评价能力。如果我们在平时教学中十分注重对学生能力的培养，学生的合格率和平均分都会升高一个台阶，成绩就会相当令人满意了

当然，这些都是我个人不成熟的看法，希望教委的领导和各位同行多提宝贵意见，在此我代表我校全体物理教师向你们表示深深的感谢！