总体印象：年度第一学期初三物理期末试卷在重视双基的基础上力求有所创新、有所突破，其中的13、28题给人非常深刻的印象。试卷覆盖面广，知识点分布合理。32道试题对初三物理的主要知识点进行了比较全面的考查，基础题占69分，能较好地测量初三学生的双基水平。试题中死记硬背的内容占分很少，突出了能力的要求， 19分左右的拔高题通过对探究能力、数据分析、图像分析等物理思维能力的考查来区分学生的水平层次，从而在难度、区分度的控制上、在探究题的设计上，对下学期的物理总复习起到积极的指导作用。

一、我校初三物理期末考试的基本情况

九龙实验学校期末考试初三物理成绩统计

二、对试题的评价：

（一）、题目难度情况

（二）、试题的主要特点

1．基础题比重大，双基考查得到真正落实

这份试卷作为初三第一学期的期末测试，主要考查了九年级所学习的简单机械、功、机械能、内能、电、磁、电磁联系等的重点内容。但可以看出，除强度较大外，试题的设计完全依据中考标准的要求。

基础部分注重考察了基础知识和技能，并且大部分以生活中的现象展现，让学生联系物理知识做简单分析、判断和表达，也渗透了“从生活到物理，从物理到生活”的理念。1、3、5题用常见的生活情境考查对物理知识的理解，24、25题考查基本的实验素养，26是基本的实验方法技能（主要是控制变量法），18题则是考查生活中的常见仪表。

2．能力要求提高，重视考查迁移运用水平

提高部分要求学生对基本原理规律、现象及本质的认识清晰明朗，并有运用理论来分析、处理的能力和方法技能。如11题（选择题），要在具备直流电动机原理、模型等知识的构建下，来分析、处理所给选项是否符合。31题（计算应用题）要在对热值物理意义透彻理解的基础上把Q=mq转化为Q=vq,  就要求学生清楚物理量的关系，并具有初步的迁移运用水平。第21题只在书上图的基础上作了一点小的变化，就成了考查能力的很有新意的题目。

能力题部分发挥了对学生综合的科学素质和创新能力的考察，起到了拉开不同层次水平的作用。如13题（选择题）改编自课本九（下）p88，课本中的油量表是用电流表改装，题目改为用电压表改装，课本中杠杆支点在中间，题目改支点在左侧。这样改动后使题目质量有了提升，考察了杠杆和分压的知识，并让学生在感觉似曾相识的情况下重新收集和处理信息，进行分析概括，32题体现了物理学科与数学学科知识及研究方法的联系、渗透。考察了学生的杠杆、电磁、数学式、坐标图、用数学工具理解、概括、研究物理问题的综合能力。另外，第二小问题中很多学生误接“C、D”，是因为凭感觉认为电阻是“温度越高，电阻越大”，所以对学生收集数据的能力和严谨的科学态度也是一个考量。

3．试题厚实，指导性强

整份试卷给人的感觉是略高于中考试题的难度，但试题选择很有水准。注重知识技能、过程方法的考查及学科渗透，体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念，要求有探究能力和创新意识，是一份厚实、有分量和指导性的试卷，所以我们学校老师开学初在寄宿制班级中对这份试卷进行了精讲。

三、我校高失分率题目的原因、简单分析和对策

（一）第2题考查学生对物理学史的了解，在平时的讲课中只是一带而过，在以后的复习中要注意让学生有目的的记忆。

（二）第8题是一道非常简单的题目，不存在理论知识的难度，造成近一半的失分率是不应该的。这无疑是学生对新材料的陌生、对生活的观察与思考都比较欠缺。这告诉我们不能高估学生的认知水平，我们可以从一些具体问题引导学生关注生活，并联系实际对生活中的涉及最新科技成果的内容要做简单介绍使之不至感到陌生。

（三）11、26（4）题考察学生的故障分析能力。高失分说明了学生运用知识分析能力的欠缺。提高的前提是学生对知识结构的整体理解，复习中要注意帮助学生理顺知识结构，形成知识体系，放手让学生主动进行处理分析。

（四）13、18、16（3）题一些同学对电路的分析还存在问题，如13题中要清楚油量表其实测的是电阻R两端的电压，并且两个电阻是串联分压关系。18题暴露出学生对一些电表的铭牌标识还不够清楚，也是对生活中物理仪器欠缺了解。另外很多学生在这两题都暴露出审题不清的问题：13题看上去象是以前题目的重现，殊不知此题支点不是在中间，而是在左侧，油量表也不再是电流表改装，而是电压表改装的；18题读数就直接把发票上的两次示数相减。16（3）很多学生就直接写“=”，细心分析一下能量的转化，应该不至于如此高的错误率。这要求我们在复习中还要加强电路的分析训练，这部分是重点，尤其不能马虎。通过对典型题的条件改变，使结论发生改变，让学生消除因为题目见多了，产生记忆重现而出现的轻视心理，强调审题的严密，对待科学的严谨性，帮助学生克服思维惯性。

（五）19题由于杠杆的自身重力的存在和绳子拉力的力臂没有直接给出，加大了题目的难度。学生大多不能分析出由于支点在中间，杠杆自身左右平衡，就可以忽略杠杆的重力。这要求学生有较强的分析处理能力，具备化繁为简的思路、巧妙的等效解题方法。这应该是以后复习中的一个提醒：在复习理论知识的同时，要教给学生方法、思路，求稳而不死，引导学生思维发散。

（六）26（1）题连接实物图是经常练习的，但还普遍存在由于不按照连接顺序，而造成电表正负极接反；不从题意中分析电表量程，而接错量程。这可能是由于连接图的多样性和平时不易发现纠正造成。复习中要注意强调连接顺序的重要性，分析量程的方法。有必要时要进行面批。

（七）30题是比较简单的串并联电路计算，却高达65%的失分率。这部分电学是重点内容，平时讲解、练习并不少，可能学生并没有理解透，平时也没有注意学生的掌握情况，以后要注意让学生自己真的动起来，了解学生的掌握情况，做到有的放矢。

（八）31题从完成情况看，学生不能透彻地理清关系，尤其第二问中学生不能迁移运用知识，根据第一问自己写出热核聚变的热值，且能量单位的不同，题目又长，需有初步的数据收集能力，再总揽问题全局，学生不能适应造成高失分。由此可以看出学生对知识的理解要透彻灵活、要敢于迁移创造。在给出公式、单位时，要帮助或引导学生说明这个公式、单位怎么来的，也就是说要重视过程，在复习中针对已有公式、单位可以进行这样的训练，让学生在记忆重现的基础上体会迁移创造过程、敢于创新。

（九）28、32是探究题和计算应用题，虽然要求较高，但80%左右的失分率也说明了学生的自主探究的水平还不够高，总揽问题全局的能力还不够强，不能很好适应学科的渗透，尤其是创新能力显得有些欠缺。在复习中，尤其针对素质较好的学生要加强这方面的指导练习。教师多渠道收集有价值的探究题和计算应用题，有可能地自己设计或改动一些题目，让学生在适应的过程中，提高综合的素质。

四、一点思考

试卷第28题是一个很好的探究题，体现了过程与方法的创新，推理过程又体现了信息处理能力的要求。但要初中学生找到一个量与另一个量的平方成正比，而且还要先对实际测量数据进行近似处理后再找出这种关系，这个要求是否太高了？