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才能深入挖掘文章的内涵。
朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物的品格和精神。
本文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。但对于初一的学生来说，把握起来难度较大，所以本课设计了圈点批注的环节，让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于学生自主探究，体现个性化阅读。
在拓展延伸部分，安排了一道将课文内容与实际生活相联系的讨论题，目的是锻炼学生的思考能力和口头表达能力。学生发言比想象中的还要踊跃，不断有新的亮点产生，把这堂课的气氛推向高潮，充分调动了学生的主观能动性。
教学片段
多媒体出示讨论题：
陶渊明、王维、孟浩然等这些山水田园诗人也像闻一多先生一样，生活在政局多变、社会动荡的年代，他们也曾有着自己大济苍生的志向，最后却都寄情山水。而闻一多先生凭借自己的才识完全可以过上安逸的生活，也可以潜心研究学问，但最后他却不顾自身安危走出来投入到革命中去，甚至付出了生命的代价。这两种做法你赞同哪种，为什么？
教师：请同学们以四人学习小组为单位，充分展开讨论。希望大家都能开动脑筋，各抒己见，同组内的同学也可以互相质疑、辩论，为发言做好准备。
学生：在四人学习小组内展开讨论，气氛活跃。
教师：在教室巡视，参与部分小组的讨论，及时掌握学生的各种想法井给予充分肯定，特别鼓励个别较内向的学生说出自己内心的真实想法，做好发言前的语言组织工作。
三分钟后……
教师：好了，讨论到此结束。刚才同学们讨论得都十分热烈，有的小组内部意见还不统一，经过一番辩论后，相信大家更进一步坚定了自己的想法，也找到了一些相关的证明材料作论据。下面，就让我们来听听大家的意见。
学生纷纷举手，发言积极性很高。
学生A：虽然每个人都有各自不同的生活选择，我认为这无可厚非，但像闻一多先生这样忘我的进行学术研究、全身心投入到革命热潮中去的做法，我认为更应该值得我们歌颂。正是因为有了这类人的存在，我们今天才可以衣食无忧地坐在这里学习；如果人人都像陶渊明、王维、孟浩然那样明哲保身，那么黑暗腐败的社会什么时候才能被推翻呢？
学生B：可能绝大部分同学都会在这里说闻一多先生为了革命牺牲生命的大无畏的做法值得歌颂，可是我却不这么认为。首先我们必须明确的一点是：他的身份是一个诗人、学者，并不是一个纯粹的革命者。作为诗人、学者，最大的贡献不就是在文学方面研究出新的成果，为后辈们的学习和研究铺路，从而让更多的人了解中国诗歌，这样才能将我们民族优秀的文化精髓发扬光大。如果闻一多先生当时没有牺牲，在他的剩余时间中说不定会写出比《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》更为优秀的理论著作呢！
教师：好，这下我们听到了不同的声音啦！这位同学说得头头是道，肯定是动了一番脑筋的。那么其他小组的同学有没有不同的意见呢？
学生C：我不同意这位同学的说法。同样生活在政治腐败、社会动荡的年代，陶渊明因为对现实的不满，就干脆隐居起来，两耳不闻窗外事，从本质上来说就是一种逃避现实的做法，所以他只能想象出一个“世外桃源”来聊以自慰，根本没有任何作用。而闻一多先生虽然只是一介文人，却能直面社会的黑暗，并且还勇敢地发出反抗的呼声。“做”永远都比“想”更有意义，不是吗？
学生D：可是历史的发展不是一个人的能力所能改变的。闻一多先生的牺牲，尽管英勇，但对于国民党反动派来说，又有什么影响呢？他们可能正在窃笑又少了一个为民主而呐喊的人了！可对于我们来说，却是永远地失去了一位卓越的学者。假想一下，如果当时王维和陶渊明还在冥思苦想如何改变社会，可能就没有了今天“大漠孤烟直，长河落日圆”的千古佳句了，《桃花源记》和《桃花源诗》也将不复存在。这可是我们古代文学的瑰宝呀！
学生E：闻一多先生的理想是建立民主、和平的社会，相对于那些说一套做一套的人来说，他显得更伟大，因为他用自己的言行实践着自己的理想。即使到了社会文明高度发达的今天，这样的人还是能得到大家的认同。例如在2003年春爆发的非典疫情中，有多少的医护人员牺牲在了手术台前，看着新闻报道，我不禁热泪盈眶，对他们肃然起敬，没有人会认为他们的死亡是无意义的。2003年，神州五号的航天员杨利伟冒着粉身碎骨的生命危险，成就了中国人几千年来的飞天梦想。还有每年的抗洪抢险，我们的武警战士深入到灾情最为严重的地区，解救灾民、运输物资，置自身的安危于不顾。像这样的例子在我们的身边比比皆是，他们都是我们心中的英雄，值得永远歌颂！
……
学生各抒己见，将课堂气氛渐渐推向高潮。教师对不同的意见应给予肯定，适当点拨，不要将传统的条框强加在学生身上。
教师小结：陶渊明、王维、孟浩然等古人保全了自身的高尚品德，创作出了许多不朽的文学名篇，当然值得我们歌颂。闻一多先生不顾自身安危，投入到革命热潮中去，用自己的言行实践着自己的理想，这种大无畏的精神更值得我们钦佩。让我们用诗歌般感情真挚的语言来表达自己的那份民族自豪感和爱国情怀，去讴歌那些在平凡岗位上用自己的一言一行为祖国默默奉献的人吧！
教学目标
1、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性；
2、了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应；
3、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力；
4、学习本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法。
教学重难点
重点：反复诵读 上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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