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高三英语复习的思路和做法
英成亮
高三阶段既要上新课（16个单元）又要进行全面系统复习，时间紧任务重。备课组一开始就为高三整个阶段制定出切合实际的教学复习计划，努力提高复习的时效性。下面就英语备课组在2005—2006学年度高三复习阶段中所采取的一些具体措施进行简要的回顾与总结。
一．高三复习计划时间安排：
（一）．处理好高三新课教学。
高中英语第三册共16单元，新单词约为800个，固定搭配与习惯用语约为130条，教学时间约用12周。教学时以课本为载体，做到以新代旧，新旧结合，帮助学生整理好知识点，把基础知识系统化、网络化。1—8单元与9—16单元的教学侧重点不同，1—8单元按照新授课的速度进行了细致深入地学习。但由于时间关系，每周要完成个一个单元的教学任务。9—16单元中的课文可作为阅读材料来训练学生的阅读能力，其篇幅较长，难度与高考阅读材料相仿，采用阅读选择题形式检测学生的阅读水平，有助于学生的快速阅读，概括文章主旨大意，逻辑推理等方面综合能力的提高。在理解课文的基础上，结合相关高考试题对文中的一些重点词汇、短语及重要句式进行细致地分析和整理，便于学生掌握要点及课后复习。新课在12月初结束，为下一阶段的第一轮复习提供了时间上的保证。
（二）. 夯实基础，高效完成第一轮复习。
第一轮复习的效率高低直接影响到最终的高考英语成绩。该阶段以课本为依托，坚持单元过关，狠抓双基训练。重点是夯实基础，查漏补缺，培养能力。第一轮复习用时9周。在总结、夯实基础的前提下，精讲精练，使学生掌握解题技巧，培养学生语言运用能力，并为强化训练打下基础。复习教材时要做到知识点语境化，复杂问题简单化，重点、难点条理化，知识结构网络化。重视词汇教学与语法教学，根据普通高中英语课程标准语法目标的要求，从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来，注意引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。针对高考考查的重点，对动词时态、非谓语动词、名词性从句、定语从句、状语从句、情态动词、倒装等侧重进行系统的复习和训练。对重点词汇和短语进行重点突破，对易混淆的动词短语要会辨析区分，通过反复多次练习，达到熟练地掌握。每节课重点处理5—6 个知识点，每个知识点可借助于多媒体引导学生进行比较、概括，力求理透、理清。要求做到“三清”，即堂堂清，日日清，周周清。
（三）．以高考题型为线索进行专项强化训练。时间约为4周。学生要想在高考中发挥出高水平，首先要有坚实的基础，同时要让他们去领略高考的具体要求和英语试卷的特点，掌握解题思路，熟练运用答题技巧。相同的学生，会不会答题，能不能抓住关键的解题技巧，其结果是有差异的。例如，在做阅读理解题时，有些学生说文章读懂了，但答题正确率却不高，这多数是学生缺乏答题技巧所致。如果一个学生对文章理解程度只有百分之六十，却能答对百分之八十的题目；相反一个学生文章理解了百分之八十，却只做对百分之六十的题目，后者显然是学生缺乏有效的解题指导和训练。专项强化训练的目的就是巧学、巧练、巧解，培养学生较强的解题能力。
专项训练重点放在完形填空和阅读理解上。完型填空是一种要求较高的语言测试题型。它不但考查考生的语言知识水平，而且也检测他们的语言运用能力。考生必须规定的时间内读懂全文，把握作者意图，推断文章内涵，然后根据上下文语境，从整体上把握文章的内在逻辑关系，结合所学的语言知识和各种常识选出适合语境和文意的词语。阅读理解注意引导学生抓住核心词、句子的重点和作者的观点，要用作者或命题人的观点来理解课文。至于是先看文章再做题还是先看题目再看文章的两种不同做题思路，我认为前者更明智。前者看完文章后既看到了森林又看到了树木，后者只看到了树木，深层次的阅读理解题通常是在整体理解的基础上设置的，但后一种方法对于表格式等细节问题则极为有效。
（四）．综合强化训练。时间约为6周，选好、出好试题是保证这一阶段教学质量的前提。江苏是单独命题省份，今年采用模拟试题是以全省的十三个大市一模二模试卷为主，前期是精选上一年的一模二模中的试题，通常是2—3份合成一份，确保质量；后期是当年的一模、二模试卷，鉴于我校学生的实际情况，在短时间内全部做完这些试题，难度很大，根据情况进行选做或两卷合一，进行重新组卷。各市高考模拟试题质量较高，在难度和考点的设计上和高考要求是相一致的，通过这样高效练习可以汲取全省各市的试题精华，更好地把握高考方向。
双周考试卷试题中要把上阶段的错题重现，一般占到4分之一左右，最后由备课组共同研究分析试卷的试题可行性，确保试卷质量。
（五）．回归课本，翻看错题。最后十天，减少练习量。这段时间，备课组收集各班同学的错题集，把学生容易错的基础题进行分析整理，摒除难题、怪题，整理出150到选择题，进行错题重做，教师要求学生自己对其中再错题进行讨论、分析，找出原因和正确的解题思路。备课组认真研究了2004、2005两年的江苏高考题中的知识点进行分析，对2006江苏高考考点的作出预测，并进行了相关知识点的训练。高考是一种知识、能力、智力、体力和毅力的竞争，复习的最后阶段既要对学生进行高效率的知识和能力的训练又要他们自我调节，从而提高临战的心理承受能力，以便从容地应试，在高考中取得优良成绩。
二．复习课中注意的几个问题。
（一）．提高讲评课的质量。高三的讲评课占了很大的比例，因此讲评课的质量直接决定了课堂效率的高低，对学生成绩的提高至关重要，教师要抓住这一主阵地。讲评课教师力求做到以下几点。
1. 突出重点，有的放矢，避免面面俱到。教师在讲解前，对试卷进行认真批改和分析，结合本班情况给出每道题的正确率，正确率在85%以上的可以不讲，15%不会做的那部分学生的问题是出在自身上，不具代表性，他们要自己找原因。对出错率高的难题和易错题进行细致地分析和讲解，教师设身处地从学生犯错误的角度去分析思考，加强难点的突破，讲评时要把握知识的准确性、系统性，注意新旧知识点的联系，使不同层次的学生都有所收获。
2. 加强对学生解题方法的指导。讲评课中要避免教师成为课堂的主宰，落入“满堂灌”的授课模式。对同一类型的题目是不是真正理解并掌握了，而不是看教师讲的如何，一节课的效果如何关键要看学生学到了多少。讲评课上学生听懂很容易，但听懂并不等于会做该类题，学生灵活运用解题技巧和方法才是关键。
3. 设计“补偿”练习。教师通常对错题都能讲得清楚到位，但学生是否掌握了，这个环节容易被忽略，补偿练习的设计是讲评试卷中的一项重要环节，也是学生改正错误最行之有效的手段。补偿练习的设计既要根据学情有针对性讲解质疑的题目，又要注重知识网络化、系统化，这要求教师在备课上下功夫，深入挖掘，认真研究，精心设计与重点讲解题目相类似的补偿练习。这是确保一节高质量讲评课不可缺失的一环。
（二）．习题训练课。重点放在训练完形填空、阅读理解及书面表达的限时训练上。学生通常对耗时少的单选题和改错题感兴趣，对做耗时多的完形和阅读练习缺乏必要的动力。习题训练课是应这一具体情况开设的。对解题速度要做出明确要求，限时完成，规定完形填空用时20分钟，5篇阅读用时40分钟。在课堂上限时做阅读和完形，可以营造一种在课外所没有的紧张氛围，对完形填空和阅读能力的提高提供必要的练习量，并为教师适时统一讲解提供了方便。书面表达也可以通过课堂限时训练来完成，并借助多媒体主要对中等英语水平学生的作文进行点评，这部分学生在写作时所犯的错误具有代表性，这样做基本上可以解决书面表达所出现的问题。
（三）．听力训练抓得早。从高二起，每周一的早自习用来集中训练高考题型的听力练习。这样一学期加上月考及期中、期末考试，能达到二十次左右。到高三再坚持下来，所以听力的练习量已经足够，所以平时课堂在听力训练上所花时间较少，针对听力题的一些难点、疑点要进行及时的点拨。
三．对学生几点要求：
（一）要求学生过词汇关。2006年江苏高考题型中出现了对话填空，对词汇的要求进一步提高。本届学生由于一开始就坚持让学生熟记单词、词组，对该新题型学生们并没有不适，多数得分率比原题型还要高。最后一个月，每节课前挑选出30个学生易错单词进行课前听写，教师及时批改并反馈，对错误率高的单词，下节课或隔一节课再写，效果明显。高三阶段共进行过三次全年级大规模的单词拼写测试，无形中促进学生对词汇的识记。针对新题型对学生的单词要抓得早，力争做到人人过单词关。
（二）．要求学生过阅读关。学生提高阅读能力是提高成绩的关键，阅读是一种更高层次的语言活动，阅读理解能力的提高主要靠保持一定阅读量来完成。要求学生自始至终保持一定数量的练习量，学生每周要完成两套综合练习。第一阶段（上新课）期间，防止学生在此期间对阅读量的要求有所下降，要求每周要做一套综合练习。阅读能力的培养与提高不是一蹴而就，要经过相当长的时间才能奏效，本届学生从高二阶段就已开始。另外，教师可以适时地增加补充一些课本外的基础词汇，帮助中等水平学生增加词汇量。
（三）．要求学生建立错题本。为了避免同一错误的再次发生，建立错题本是复习中不可缺少的环节。学生所犯的很多错误都是一犯再犯，教师每讲完一份试卷，学生在错题本将错误更正，并作正确的分析、归纳和总结。久而久之，自然就养成了正确的语言表达习惯。这类错题主要是针对单项选择题，在高考前的作用显得更为突出。
（四）。要求学生每周写一篇日记。教师可以给出题目也可以让学生自由地写。教师可以面
批，也可以通过抽查批改来督促学生完成。该项练习可以提高学生书面表达的能力，但有部分学生不能坚持。
教学有法，而教无定法，但务必要得法，结合自己的学生实际情况找到适合自己的教学方法才是最好英语复习教学策略。高三英语复习是一项繁杂浩大的工程，在此过程中会遇到方方面面的问题，解决的办法也是仁者见仁智者见智，不足之处敬请赐教
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