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③ ……渐望见依稀的赵庄……还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 ④ 月光又显得格外的皎洁。 ⑤ 回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 ⑥ 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
⑵ 所闻： ① 而且似乎听到歌吹了…… ② 那声音大概是横笛，宛转，悠扬…… ③ 吹到耳边来的又是横笛，很悠扬。 ④ ……连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
⑶ 所嗅：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。
⑷ 所感： ① 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 ② 但我还以为船慢。 ③ ……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 ④ 回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思再说回去看看。
２、请学生用“我认为________（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）________”的形式，对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论，准备精彩发言：
教师作示范品味：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。
同学们深情品读，积极思考，踊跃发言。精彩发言简述如下：
生１：“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。
生２：“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。
生３：“清香”写出了豆麦和水草的气味美。
生４：“潺潺”写出了水声美，“宛转，悠扬”写出了笛声美。
生５：“轻松”“舒展”表现了作者心旷神怡之情。“船慢”表现了作者的迫切之情。“沉静”表现了作者由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了作者的陶醉之情。“回望”表现了依依之情。
生６：“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝采”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。
教师小结：文章的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，充满水乡特色，给读者以冲击，而产生精神愉悦，富有美感。
３、学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片断，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。
四、课堂练习
多媒体显示： １、根据课文内容填词：
⑴ 填写动词： 母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经（ ）开船，在桥石上一（ ），退后几尺，即又上前出了桥。于是（ ）起两支橹，一支两人，一里一（ ），有说笑的，有（ ）的……
⑵ 填写关联词： 我们年纪都相仿，（ ）论起行辈来，（ ）至少是叔子，有几个还是太公，（ ）他们合村都同姓，是本家，（ ）我们是朋友，（ ）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（ ）决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（ ）他们也百分之九十九不识字。
2．⑴ 仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句的形式，写两句话： 希望就是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
童年就是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵ 例句：选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了宁静，你也就选择了孤单。
仿句：选上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] ... 下一页 >>
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