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《社戏》教学设计（B） 湖南省长沙市第一中学 徐国鸿 第一课时 一、导人新课 上学期，我们学过鲁迅先生的文章《从百草园到三味书屋》，是鲁迅回忆童年时代生活的一篇散文，内容基本上是真人真事。今天，我们再学习一篇他写的小说《社戏）。小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
二、检查预习 １、读准下列加粗字的读音（出示小黑板）： 惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转 ２、讨论课文段落层次：
⑴ 文章的中心情节是什么？围绕这～中心事件写了哪些事情？ 明确： 看社戏──戏前波折（开端）──夏夜行船（发展）──船头看戏（发展）──月夜归航（高潮、结局） ⑵ 除了看社戏以外，文中还写了其他活动或事件吗？ 明确：开头写了随母亲省亲小住平桥村，钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活。结尾写了六～公公送豆。 ⑶ 文章可分为几个部分？ 明确：三个部分。第一部分(１～３段）；第二部分（４～３０段）；第三部分（３０～４０段）。
三、学习课文第一部分 １、平桥村是一个什么样的地方？ 明确：“离海不远”，“偏僻”，’‘临河”，“不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。 ２、这样一个偏僻不打眼的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？ 明确：① 可以免读一些难懂的书，过着自由快乐的生活； ② 没有一些礼教的束缚，人人平等； ③ 还有着众多丰富有趣的活动。 ３、这一部分与中心情节有什么关系？可否去掉呢？ 明确：这一部分为中心情节的展开作好铺垫，如果去掉，后文的情节会显得过于突兀，且显得过于单调。
四、组织学生熟读全文，为下节课的进一步学习作好准备 五、布置作业 思考课后练习题二、三。
第二课时 一、回顾上节课所学的内容 略
二、学习课文第二部分 １、看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？ 明确：三次波折，三次转机。 ２、请班上男同学齐读第１０自然段，女同学圈出描写少年朋友们开船动作的词语，共体味其运用之妙。 明确：动词，拔、点、磕、架。充分描绘出小伙伴驾船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明、能干的特点。 ３、结合课后练习二第１小题，学习“夏夜行船”段，引导学生揣摩情景交融的描写方法。（答案见《教师教学用书》。） ４、请同学默读课文“船头看戏”的段落，思考在作者笔下，“我”所要急切看到的戏好看吗？为什么？ 明确：不好看。 ① 想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻； ② 想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来； ③ 最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。 除了正面写出戏不好看外．文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些对孩子神态的描写，也从侧面表现了戏不好看。 ６、既然戏不好看，大家都一致赞成回去。请同学们齐读写“月夜归航”的段落，并思考课后练习第二题。 明确：月下归航写了小伙伴们去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。 ７、在写孩子们偷豆的时候，有一句人物语言很能表现人物性格特征，请同学们找出来，并思考表现了何种性格特征。 明确：阿发，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这句话足以表现出这群农家孩子热情好客、淳朴善良、天真活泼的性格特征。
三、学习课文第三部分 １、文章最后一部分是写看社戏的余波，其中“六一公公送豆”的情节在文章中起什么作用？ 明确：孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天他“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱。深化主题。 ２、讨论：我们把文章最后一句话“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”删去可不可以？为什么？ 提示： ① 戏并不好看，豆也很普通，为什么“我”却有这种感觉？ ② 《社戏》这篇小说全文原有前后两部分，课文书选后一部分，找出《社戏》全文，让学生对比阅读，启发学生思维。 ③ 同学们读这篇小说有什么感受？你觉得文中尤其是最后一句充满着一种怎样的情债？（参看《教师教学用书》中范伯群的《人生经验通直感——从《社戏》和《朝花夕抬》谈起。
四、布置作业 １、做课后练习题三。 ２、写随笔时，写一篇《童年趣事》。
【板书设计】 社戏 鲁迅 看社戏 戏前波折 夏夜行船 “拔”“占”“磕”“架” 所见、所闻、所感 船头看戏骂、吁气、打呵欠 月夜归航“偷我们的” 再没有吃到也不再看外… 向往 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 社戏,鲁讯教案，教学设计 参考资料，课文
作品《社戏》教学设计〔Ａ〕原文赏析
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