|
“夸兰兰呢！”
他们说的话都用了……？ （生齐声：感叹号。） 该怎么读呢？先想一想, 再和小伙伴研究研究，练习练习，呆会儿，咱们来当“爸爸、妈妈、姥姥”夸夸兰兰，比赛看谁读的好。
① 分角色读一读： （挂图出示课文中的画）
逐个角色赛读。 （指名：教师相机点拨语气、表情。）
师：同学们，现在，我们来夸夸兰兰，看谁夸的好。爸爸先夸。
② 三个角色赛读。
③ 师生赛读。
３、四人小组分角色练读： （一人一角色）
师：同学们明白了爸爸贴这张图的原因，兰兰也明白了。听，她高兴地说： （播放课文中兰兰的话） 谁愿意扮演兰兰？
⑴ 四人小组练读。
⑵ 请四人上台来表演读。
设计意图：自己的问题自己解决，学习颇有兴趣与动力。自主学习与合作学习结合，即有利于独立小能力的培养，又有利于思维的互相碰撞，绽放出智慧的火花。
四、画画说说，深化道理
师：你喜欢兰兰的小手吗？你有这样的小手吗？有，就举手起来吧！
１、孩子把手压在事先准备好的图纸上画出自己手的轮廓。
２、说说自己的小手做了什么？ （挂图出示）
⑴ 我帮爸爸____________________________。 ⑵ 我帮妈妈____________________________。
⑶ 我帮老师____________________________。 ⑷ 我帮大家____________________________。
３、想一想，说一说： 兰兰长大后，会帮家里做那些事情呢？ 你的小手长大后会帮家里做那些事情呢？
（挂图出示提示）
⑴ 学习伙伴讨论说。
⑵ 集体讨论。
设计意图：从课文中走出来，调动生活的积累，在诉说于比较中感悟文中的道理，从而在情感上真正接纳这份人文精神的熏陶。
五、延伸课外，引导实践
师：孩子们都说的很好，我们我也学着兰兰的样，回家画一双自己的小手，为家里人做一件特别好的事，听听他们说什么？看看他们怎么做，最后写下来。
设计意图：做中学道理，积累生活，运用语言上一页 [1] [2]
|
