１、知识目标：
⑴ 认识“胖”等１３个生字，会写“看、着”两个生字。
⑵ 能正确、流利地朗读课文。
２、能力目标：
⑴ 继续培养学生独立识字的能力。
⑵ 初步培养学生积累运用语言的能力。
３、情感目标：
培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
【教学过程】
一、说自己的手，激发兴趣
１、谜语引入：
师：一棵小树五个杈，我们大家都有它。团结起来力量大，写字画画都用它。 （手）
２、说手：
师：伸出小手细细看，你的小手怎么样？你的小手会做啥？ （生说）
师：真是可爱又灵巧的小手。
二、初读课文，了解兰兰的手
１、引入新课：
师：瞧，兰兰把自己的小手画了下来（课件）。一起读读！ （齐读课题）
２、带要求初读：
师：兰兰的小手是啥样，故事里头都说啦！请拼音帮忙，读准每个字，读通每句话，开始吧！
３、反馈：
⑴ 字词：
师：让兰兰考考大家。
出示： 胖 张 刚 墙 帮 等 情（后鼻音）
变（前鼻音）
贴 鞋 喜 替 拖
⑵ 环境中认字：
① 师：这些生字宝宝藏在哪些句子里呢？小侦探，快找出它们，用圈圈起来，再用横线把它们的词语朋友也画出来，跟同桌一起读读，它们就跑不了了。
自己读文划生字、词。
② 出示：
胖乎乎 一张画 下班 事情 喜欢 变成 替我拿拖鞋 帮我挠痒痒 贴在墙上 等我长大
自己读，齐读。
③ 读句巩固：
师：把藏着生字、词语宝宝的句子认真读一读，它们就会留下来跟我们做朋友了。
自己读，选一句读给大家听。 （师投影）
④ 自读全文，整体感知：
师：嗯，我们都跟生字宝宝认识了。这下，再去读读故事，你一定会觉得特别亲切了。
⑶ 指名说读后感：
师：这回，知道兰兰的小手是怎么样了吧？ （生说：“胖乎乎”、“红润润”）
师追问：哦？你怎么知道的？──边读书边动脑，多好的习惯！出示三句话。
三、读好角色语言，了解兰兰
１、正确读家人的话，谈感受：
师：听听兰兰的长辈们又是怎么说的吧！
出示： “这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
师：自己读读，说说你发现了什么？
指一名学生正确地读。 指名说（多人）。
２、感情朗读角色语言：
⑴ 划句子：
师：在书中画出这几句话，看看都是谁说的，你能学着他们的样儿来说说吗？ （生读）
⑵ 朗读练习，体验不同角色的语气：
① 指名读爸爸的话： 师：你觉得爸爸说这话时是怎么样的（笑眯眯、高兴……带上表情，再来试试；爸爸是男子汉，说话很干脆。） 指名感情朗读。
② 指名读妈妈的话： 师：妈妈们可坐不住了，也想说说呢！你觉得妈妈说这话时是怎么样的（妈妈说话可温柔多了。） 指名感情朗读。 女生齐读。
③ 指名朗读姥姥的话： 师：姥姥也过来了。（师：姥姥年纪大了，说话慢多了，你平时一定很注意观察；挠痒痒读得多有趣啊！） 指名读。 齐读。
⑶ 角色对话朗读：
师演兰兰：你们为什么都喜欢这张画呢？ 随意指三人合作（两组）。
四人小组演演分角色演演。
上台表演，指名评（说优点）。
三、发挥想像，情景对话
１、师生示范情景对话：
师：这胖乎乎的小手，还做过很多很多事情呢！爷爷、奶奶、阿姨、舅舅都过来了，他们也都喜欢这张画。猜猜，他们会怎么说。
师生情景对话： 师：你猜到谁的话了？
生：爷爷。
师：爷爷，您为什么喜欢这张画啊？
生：这胖乎乎的小手给我端过热茶啊！ （指名三四人对话）
２、同桌对话（兰兰和长辈）。
３、请几对同桌演演说说。
４、师生合作读１～５自然段：
师读提示语，生选择读角色语。
５、念儿歌，回顾内容，复现生字：
师：兰兰还自豪地在自己的画上写下一首儿歌，我们也来念念。
出示： 胖小手，真勤劳，
样样事情都会做。
替爸爸，拿拖鞋，
给妈妈，洗手绢，
帮奶奶，挠痒痒，
人人喜欢人人夸。
四、小手写字
１、师：兰兰有双勤劳的手，我们有双灵巧的手，写起字来顶呱呱。
出示生字： 读，板演分析。
２、看、着──区别；相同。
生写（两个板演），师纠正。
３、同桌互评： 又正确又漂亮的，给他鼓鼓掌、竖竖大拇指。
五、课外实践
动动手：
做做──让你的小手快乐地行动起来，做做它最拿手的事儿吧！
学学──小手可不满足自己的这点本事，它还想学做更多事，想做好更多事呢！
说说──把你做的、学的说给大家听听吧！（学学兰兰，编个儿歌，也不错哦！）；画画。
