《梅花魂》教学杂谈梅花魂资料原文赏析

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《梅花魂》教学杂谈

“故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳，缕缕幽芳，总使我想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父”，她的巧设悬念，让人读了心生疑惑：梅花和外祖父有什么关系激起学生朗读的欲望，然后作者通过细节描写，刻画外祖父爱国的赤子之心：教“我”读唐诗宋词，因触文生情而潸然泪下；“顿时拉下脸来”，“训斥”无一不看出外祖父对梅花图的珍爱，“轻轻刮去”，“慢慢抹净”更让人深感其情；天真的话语使年迈的他“竟像孩子一样哭起来”同样让人心酸；离别前“郑重”送梅花图时说的那番话诠释了外祖父心中郁积的情结；隆冬时节亲送码头并赠梅花手绢。外祖父的举手投足间，一言一行中深深透出热爱，眷恋祖国之情。教学时，我抓住外祖父的表情神态，语言动作来分析海外游子的思乡爱国之情，并引导学生学习文章采用的细节描写的表现手法：于细微处见精神，使学生在学习写作技巧的同时，情感上与作者产生共鸣，感受外祖父的人格美，在心中激起如外祖父般热爱祖国的感情。
【广东省佛山市南海区南海实验小学　周敏英】

〖遵循心理规律　增强自信心·学文，传道结合，顺导自信心〗

　　新世纪基础教育的目标是培养学生成为有强烈的民族自尊心，自信心和社会责任感，民族意识与法制精神，创新意识与实践能力，以及收集，加工，处理信息的能力，分析问题和解决问题的能力，还有终身学习的能力的创新型人才。所以，近几年来，中国教育体制进行了全方位的改革，教育实践者尤其重视对学生的心理健康教育，小学教育更是如此。

　　我们知道小学生处在六至十二岁这个童年期，是心理发展上的一个重大的转折期。良好的心理素质的形成是实现具有创新型人才的关键。那么，如何才能有效地提高学生的心理素质呢我认为，要结合小学生的年龄和心理特点，遵循心理规律（即儿童心理发展过程中那些必然的，本质的联系），循序渐进，潜移默化增强学生的自信心。下面我就这个问题谈谈自己的点滴体会：
　
　　宋代王守仁主张，读书不仅能开发人的智力，还可以顺导志意，调理性情，使人“渐于礼仪而不苦其难，入于中和而不知其故”。即将心理健康教育和知识教学结合起来，把心理健康教育寓于知识教学之中，使之内化迁移。因而，在学科教学过程中，我不仅引导学生弄懂课文的主要内容，而且注意引导学生领会其中的深刻道理。如：《梅花魂》一课教学中，我不但引导学生通过读唐诗宋词体会华侨老人眷念祖国的赤子之心，而且通过品评梅花的品格，使学生能从中挖掘出中华民族的精神，知道这是借物喻人的文章。学到这，我趁机启发学生：假如在学习，生活中遇到不愉快的事，遇到难以解决的困难时，就要像梅花一样顶天立地，不向困难，挫折低头折腰，保持中国人自古以来坚强不屈的英雄气概，坚信胜利是属于自己的。有了这样的认识，同学们都暗暗下了战胜困难的决心，自信心得到了顺导。　　　

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来源：中国哲士网

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