教学目的
　　１、理解课文，结合重点词句懂得梅花的高尚品格，体会人物思念祖国的思想感情。
　　２、继续练习有感情地朗读课文。
　　３、练习搜集处理信息的能力，探索课内外阅读结合的有效途径。
教学重点

理解第十三自然段。
教学难点

　　理解“梅花魂”中的“魂”的含义。
教学过程
    一、谈话导入
　　同学们在课前已预习了《梅花魂》这篇课文，你想说点什么？你认为哪段特别重要？
　　（设计意图：在预习基础上随便谈谈所得、所感、所惑，了解学生的学情，确定教学侧重点；教师引导学生直插课文重点，既有利于突出重点，突出难点，也为后文能充分展示学生搜集处理的大量信息，进行合作化学习留出了时间。）
　二、学习重点段落十三自然段
　　１、出示１３自然段，这段话讲了哪两层意思？请组长带领大家读一读，小组讨论讨论。（学生分层画线后组内讨论）
　　（设计意图：引导学生运用分层的方法大体把握本段落的意思，为进一步理解重点段的重点词句和进行语言文字训练作好准备。）
　　２、再读该段，勾出你认为最能表现梅花品格的词句，抓住这些重点词句反复地读，好好地读，有滋有味地读。

　　（组内练读，全班交流）
　　３、齐读十三自然段。
　　（设计意图：读中理解，读中感悟，读中品味，在反复地读，好好地读，有滋有味地读中理解这段话。）
　三、各组交流搜集材料
　　１、过渡：

　　梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的，在咱们中国历史上像梅花一样有品格、有灵魂、有骨气的英雄人物有许许多多，老师课前布置大家搜集资料，了解英雄人物事迹，下面请各组用自己喜欢的方式介绍自己最敬佩的英雄人物。
　（组内合作，全班以组为单位交流）
　（交流方式：朗读名人的名言、诗作、书法作品、故事简介、歌曲等自定）
 　（设计意图：在学生充分感悟中心思想的基础上，教师自然过渡，引导学生交流课前搜集的有关信息可谓水到渠成。让学生展示课前搜集、处理的信息，广开学习的资源。用自己喜欢的方式介绍自己最敬佩的英雄人物，充分尊重学生个性化的学习，在宽松自由的心境中，学生的潜能将得到更大的开发。）
　　２、教师参与交流：

　　（注意对学生资料的补充如现当代的一些伟人）
　　（设计意图：教师的参与展示了一种“学习伙伴”式的师生交往。）
    四、再学重点段

　　１、过渡：

　　　　通过刚才第１３自然段的初步学习，我们了解了梅花的品格，通过刚才的信息交流，我们了解了中华儿女的秉性，我们的中华儿女究竟有怎样的秉性？
　　２、出示：

　　　　愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
　　　　愈＿＿＿，愈＿＿＿，我们的中华儿女愈＿＿＿＿，愈＿＿＿。
　　　　（设计意图：落实语言文字训练，让学生在语言实践中培养语文实践能力。同时，再次深化学生对文章中心的理解。）
　　３、学生自由练说，全班交流。
五、小结
　　是啊！凌寒不惧、傲雪怒放的梅花身上所折射出的精神。不正是我们中华儿女的秉性？不正是我们中华民族的精神？这梅花魂正是中华魂。（大写 “魂”字）有着这样精神支撑的民族才会令漂泊在外的海外赤子日思夜盼、魂牵梦萦。
六、联系课文中有关语句体会外祖父的赤子之心
　　１、引读有关外公眷恋祖国的语句。
　　２、外公赠墨梅图，送梅花手绢，究竟在表达什么呢？齐读最后一小节。
　　３、是啊！这是一颗永远不变的中国心！
　　　　（播放歌曲《我的中国心》）
　　　　让我们替那些漂流在外的海外赤子们向祖国母亲表达心声吧！
　　　　（设计意图：在学生的理解层层推进，情感层层堆积之时，师生共唱歌曲《中国心》，力求在课堂中掀起一个自然的高潮，同时，也体现跨学科的综合性。）
　　４、故乡的梅花又开了，每当看到这朵朵冷艳，缕缕幽芳，总会使我想起漂泊异国他乡的外祖父，总会想起他说那句话──
　　５、齐读：

　　　　（一个中国人无论在什么境遇里，总要有梅花的秉性才好。）
七、学习梅花品格
　　１、外公勉励他的外孙女要有梅花的秉性：

　　　　下面请大家在书上的墨梅图旁，也写上几句话来勉励自己做个有秉性的中国人，好吗？
　　　　（设计意图：让学生进行语言文字训练的同时，也是学生对中心思想理解的又一次升华。）
　　２、学生练笔
　　３、全班交流
　　４、小结：

　　　　我们的中国现在还是发展中国家，但是只要我们永远记住着梅花魂，永远拥有一颗中国心，我们坚信中国这条巨龙一定会腾飞在世界上