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从我教《梅花魂》谈……
《梅花魂》重点段的教学
梅花魂　爱国情──《梅…
《梅花魂》教学实录
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擦亮学生的另一双眼睛─…
“放手”后的收获与思考…
《梅花魂》教学反思
《梅花魂》教学反思
《梅花魂》教学反思

 

给人印象较深的《梅花魂》的教学片断

给人印象较深的《梅花魂》的教学片断 　 广东省深圳东方英文书院小学部　浦晓蓉 　 　 　　在今天的教研课上，笔者有幸听到了一位老师上的《梅花魂》。有这样几个片断给我留下了较为深刻的印象。

　　师：同学们在预习时有哪些问题？

　　生：课文的题目为什么叫“梅花魂”？

　　生：在“送梅花图”这段中，讲到墨梅图时，为什么用“她”而不用“它”？

　　生：为什么讲“血色的梅花”而不讲“红色的梅花”？

　　生：外祖父那么珍惜墨梅图，为什么还把它送给了“我”？

　　评析：先让学生提出问题，教师教学便可有的放矢，学生上课也会更投入。

　　师：这些问题多数和“送墨梅图”有关。下面我们就来看这方面的内容。

　　评析：抓住问题的关键，也是学生的兴奋点，重点突破，其它的问题便会迎刃而解。

　　小黑板出示：“是啊，莺儿，你要好好保存！……总要有梅花的秉性才好！”

　　１、梅花的与众不同表现在什么地方？

　　２、找出能说明“梅花魂”含义的句子？

　　３、外祖父为什么要把墨梅图送给“我”？

　　４、这段话有几句？讲了哪几层意思？

　　课后提出要求：围绕以下几个问题小组讨论。

　　评析：几个问题的设计有坡度，能帮助学生更好地理解重点段。

　　讨论略。

　　（两生答错后）　　师：要弄清“梅花魂”的含义，必须先弄清“魂”的意思。请大家查字典。

　　评析：既帮助学生理解题意，又教给学生学习方法，也是习惯的培养，一举多得。

　　生：“魂”就是精神。

　　师：梅花具有什么精神？

　　生：有品格，有灵魂，有骨气。

　　读句子。

　　师：外祖父那么珍爱墨梅图，为什么要将它送给“我”？

　　生：因为在外祖父的心目中，梅花的精神象征着中华民族的那种不管经历了多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节的精神。外祖父将墨梅送给“我”，就是要“我”保持这种精神。

　　师：现在你知道这里为什么用“她”了吗？

　　生：梅花象征着祖国，祖国好比是母亲，所以这里用“她”，体现了外祖父对祖国的热爱。

　　师：课文为什么要以“梅花魂”作题呢？

　　生：梅花魂就是中华民族的精神，外祖父爱梅花就是爱祖国。以“梅花魂”作题更能突出这个中心。

　　指导朗读。

　　评析：因势利导，巧妙点拨，问题的解决均有水到渠成、瓜熟蒂落之感。

　　师：“送梅花手绢”这部分低分辨率读懂了什么？

　　生：从“外祖父一下子就衰老了许多”可以看出外祖父内心十分痛苦亲人就要回国了，自己却因为年龄太大不能回去，今后会更加孤独。对祖国的思念，对亲人的留念，使外祖父一下子衰老了许多。

　　生：从“泪眼朦胧”这个词也能看出外祖父当时十分痛苦。

　　生：外祖父随身带的手绢上也绣着梅花，说明了外祖父虽身在异国他乡，但每时每刻都没忘记自己的祖国，一直把祖国挂在心上。

　　师：由此可见，梅花既是祖国的象征，也代表着外祖父──

　　生：热爱祖国的心。

　　师：现在外祖父把这样的一块手绢交给“我”带回祖国，也就是──

　　生：让“我”把他那颗热爱祖国的心带回祖国。

　　评析：重点突破后，其余内容的教学主要以学生读、讲、议为主，教师只适时作些引导，学生思维活跃──语文教学要取得成功，关键之一在于营造学生思维活跃的课堂气氛。

　　师：你们明白为什么讲“血色的梅花”而不讲“红色的梅花”了吗？

　　生：“血色”象征着国旗的颜色。国为国旗是革命烈士用鲜血染红的。

　　生：国旗是祖国的象征。用“血色”更能表明外祖父对祖国的热爱。

　　师：注意联系课文内容来谈。

　　评析：学生思维处于活跃期，欲罢不能，有“超水平”发挥。教师只轻轻一语，便引出正解。

　　生：梅花既象征着祖国，又代表了外祖父热爱祖国的心。血色就是心的颜色。用“血色”更能体现外祖父感情的真挚，读起来更能感动人。

　　师：那就请你读一读。
【教学反思】

　　《梅花魂》是一篇阅读课文，更应该放手让学生自己去读，去思，去议。这一段的教学，教师围绕学生在预习阶段产生的问题，引导学生展开讨论，教师只在关键之外给予点拨，学生自始自终积极参与教学活动，名副其实地成为了学习的主人。 　 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 梅花魂教案，教学设计 参考资料，课文

作品给人印象较深的《梅花魂》的教学片断原文赏析
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