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《梅花魂》教学杂谈
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导，让学生畅所欲言，各抒己见。在热烈的讨论中解疑。教师对解疑最多的同学给以好的评价，如：“你学习的真深入，回答问题真精彩，你是大家的学习榜样。掌声鼓励！”对课堂上谁提问题最多，解疑最精确的学生做好记录，填入课堂教学评价表。评价等级为优，良，合格，待合格。以学生评价为主，教师做好指导。
【广东省广州市白云区握山小学 赵良焰】
〖读写结合好处多·从优美的词，句入手〗
长期以来，语文教学普遍存在这样一种现象，那就是课文与作文的完全脱节。其实，小学语文课本所选的文章都是一些极好的范文，甚至有一些经典文章，在思想教育，题材选取，体裁安排，布局谋篇，遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。教学中，把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔。这样，对于提高学生的作文水平是很有作用的。
我们在阅读教学中，往往会对课文中的重点词，句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。
再比如《梅花魂》一文中有这样一句话：“……训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”这句话通过外祖父的行动表现出老人对梅图的珍爱。我以此为契机，指导学生如何在作文中准确的遣词造句，以表达自己的某种意图。我设计了这样的问题：你认为这句话中取掉“轻轻”，“慢慢”这两个词可以吗？为什么？在学生的相互提示中，他们明白了“轻轻”，“慢慢”这两个词在句中的分量。于是我接着提出要求：你能不能给下面的句子加上一两个词，让句子的表达效果更准确：“妈妈搂住我，怕我再一次离去。”“老师摸着我的头，对我说：‘你是个好孩子’。”
【湖北省襄樊市谷城县茨河镇杨村中心小学 赵 兵】
〖语文教学中的社会主义荣辱观渗透·结尾时“能探凤雅无穷意”〗
素质教育，德育为首。教育创新，德育为先。德育是教育的永恒主题。胡锦涛总书记所倡导的社会主义荣辱观给新课程下小学语文教学的德育渗透提出了一个崭新的话题。教育部发出通知：要把社会主义荣辱观渗透到学校教育的各个学科中。那么，小学语文教学如何在优化课堂教学，体现新课改精神的同时，加强社会主义荣辱观的渗透，需要我们小学语文教师积极探索和不断创新。
语文教学中的文章都是编者经过精挑细选的，每篇文章都蕴涵着语言语美，情感美和思想美。我们在教学中，除了要引导学生欣赏作者文章中语言美和情感美外，在小结时，还要体现作者所表达的思想美。课堂小结，是进行德育渗透的最佳时机，也是广大教师最常用的。在《梅花魂》一课是这样小结的：学生齐读开头，结尾自然段。问：从这样的开头，结尾中，你体会到了什么？前后互相照应，全文结构严谨，表达了外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。从而激发学生热爱祖国的情感。
【吉林省吉林市桦甸市常山镇中心校 吴晓艳】
〖加强学生背诵兴趣的实践·以身示范，激发背诵兴趣〗
作为我校“写字写文训练”实验课题的教师，在这里，我谈谈加强学生背诵训练的一点实践。
为了激发学生背的兴趣，我首先创设情境：在学完课文《梅花魂》后，让学生背诵有关描写梅花的诗，词，歌，赋……只有两个学生背诵出两首关于梅花的古诗。我问学生：“你们在课内外见过描写梅花的诗多吗？”学生齐答：“太多了。”我趁热打铁：“我们读文章再多，如果仅仅是囫囵吞枣，你一点也不会受益。只有把精典文章的精华背下来，结合自己风格，那才是自己的东西。”接下来，我为学生背诵了好多描写梅花的精彩片段，赢得了学生的阵阵喝彩。俗话说“榜样的力量是无穷的。”学生背诵的兴趣也就被初步激发起来了。
【福建省三明市尤溪县台溪中心小学 卢秀萍】
〖语文课中的情感教学·挖掘技巧感受情感〗
学生的情感是推动学生学习活动的一种最有效的内部动力。当他处于愉快的情绪状况时，可提高智力操作水平，而在厌学和抵触时，则会降低。因此，新课程改革理念下的语文课堂，只有发挥情感的动力功能，才能真正调动学生的学习积极性，促其乐学好学。而情感教学应该借助现代教学手段，充分挖掘，利用教材所蕴含的情感因素，来熏染和震撼学生的心灵，加深对文章思想感情的理解，使其提高认知水平，养成良好的情感品质。
语文教材中的一些课文，作者在写作技巧上下功夫，通过不同表现手法，运用语言文字来塑造形象，反映生活，抒发心中难以言喻的情感。教学时，教师要通过文章写法的分析，对比，让学生在学习写法的同时，领会作者的创作意图，感悟经过写作技巧的处理后，文章所表达深层次的情感，使他们心灵受到震撼。
《梅花魂》一文意境优美，情感丰富，人物形象鲜明。为了刻画外祖父的爱国情，作者运用了巧设悬念，细节描写等表现手法。作者一开篇就写到上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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