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《梅花魂》教学杂谈
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带着自己的体会在小提琴的背景音乐中朗读课文。学生在凄凉低沉的音乐渲染下声情并茂的朗读，再现了老人落泪，痛哭的场景。音乐激发了学生的情感，使学生更好的理解了课文中的语言文字，使学生心作者心心心相通。
【浙江省温州市文成县二源乡中心学校 刘丽红】
〖浅谈语文教学中创造性思维的训练·训练形象思维，培养思维的深刻性〗
江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。要迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”人的创新精神的培养，创新能力的发展必须从小抓起。学科课堂教学是学校培养创新人才的主渠道，所以在素质教育中，要注重在课堂教学中进行创新性教学。培养学生的创新能力是我们教育工作者的重要任务，而创造性思维是创新能力的核心，在语文教学中，我们要扣住教材，对学生进行创造性思维的训练，以培养学生的创新能力。
创造活动是通过逻辑思维和形象思维协同进行的，其中形象思维起关键作用。形象思维是创造性思维中的一个重要因素，它最突出的特点是鲜明的形象性，形象思维训练在小学语文教学中有着十分重要的意义：一方面汉语言文字的突出特点就是具有形象性，人们运用汉语文字阐述观点，发表看法，抒发情感，交流信息等，往往是通过塑造形象完成的。学生理解教材的内容，体会其中的感情，都必须通过形象思维来完成。另一方面，学生要在说话和作文中表情达意，必须“塑造”相应的形象。因此在语文教学中教师要处处留意，掌握教材中的训练点，适时对学生进行字、词、句、段、篇和听、说、读、写、思的形象思维训练。如教学《梅花魂》，我在引导学生体会梅花品格时设计了三个教学环节：一是让学生提出问题，重点解决了梅花品格的内涵，具有梅花品格的人物，以及“外祖父”爱读唐诗宋词，爱墨梅图，爱梅花的原因；二是让学生联系实际，讲讲具有高尚民族气节的爱国主义者的故事；三是组织学生观赏梅花，欣赏有关梅花的美术作品，歌唱有关梅花的音乐作品，诵读有关梅花的诗词，让学生受到梅花品格的熏陶。在老师的引导下，学生用问、读、思、讲、看、唱、听等多种形式，多种感官最大限度地参与到教学活动中来，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性，不断地激发学生学习兴趣和求知欲，成功地使学生思维，情绪和智力活动始终处于积极状态，让学生在动中求知，在喜悦中探索，使学生对文章有了更深的理解，培养了学生思维的深刻性。
【河南省郑州市惠济区花园口小学 冯桂琴 刘海云】
〖正确评价学生 实施素质教育·一转变观念，走出传统评价误区〗
在普及九年义务教育的条件下，在客观上已具备实施素质教育的良好条件。然而评价学生的方法是否科学，在一定程度上决定着素质教育的质量和水平。目前，沿用百分制的最大危害，是用分数将学生排队，示众，学生心理负担和课业负担都很重，导致他们丧失学习的兴趣和自信。为了实施素质教育，调动学生的积极性，创造性，全面提高学生的整体素质，使学生成为能够适应我国现代化建设和参与二十一世纪竞争的高素质人才。我们在语文课堂教学评价，实践活动评价方面，通过"等级制加评语"评价学生的试验，促进了学生全面发展，提高整体素质。
传统的教学对学生的评价往往更多的是学生听不听话，会不会做题，能不能考高分，用分数将学生排队，使学生心理负担和课余负担都很重，导致他们丧失学习兴趣，和自信。这样束缚了学生的能动性，创造性，禁锢了学生的个性发展。而现在采用的评价方式是： １、学生会不会提问。 ２、会不会思考。 ３、会不会表达，敢不敢当众表达不同理解。 ４、会不会收集处理消息。 ５、会不会合作讨论。 ６、会不会动手实践操作，真正从培养创新精神和实践能力的角度评价学生。
评价方法：
由应试教育向素质教育的转变过程中，改革传统的重知识，轻能力；重结果，轻过程的评价，是实施素质教育的一项重要措施。等级制的评价不仅是检验学生成绩的好坏，而且也是为了促进学生主动地全面发展。
语文课堂教学的评价。要提高课堂教学效率，培养学生自学能力，就要正确评价学生课堂学习，激励他们质疑和解疑，提高学生的学习自学性，促使学生有较多的口头表达能力练习的机会，把思维和语言的训练紧密结合起来。课堂上学生是学习的主体，问题让他们提，疑点让他们辨，结论让人他们得，教师充分放手。激发学生学习的主动性和创造性。如：教《梅花魂》时，让学生质疑问题，在质疑过程中，学生提出了许多较好的问题。如： １、课题中的“魂”具体指梅花的哪些方面。 ２、处理文中为什么那样赞美梅花的精神又为什么会由花及人。 ３、外祖父为什么要让作者好好保存那幅墨梅图，教师对学生的提问及时评价：“你真棒！会动脑，提的问题也就是要解决的重点内容。”但质疑毕竟是手段，解决问题才是目的，只有会分析，解决问题，才能抵达成功的彼岸。因此，教师对学生的质疑，不作简单的答复，而是巧妙地引上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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