1、认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、投、向”12个生字。
2、能正确书写“听、唱、连、远、定、向”六个生字。3、从妈妈的语言和“我”的神情动作中体会人物的情感变化。
4、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 5、让孩子懂得鸟类是人类的朋友。我们不能去伤害它们。
教学重点：
1、识记生字。
2、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
两课时
第一课时
一、创设情境，揭示课题
师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请同学们轻轻地闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？
（播放鸟叫的声音）
生甲：我听到了小鸟的叫声。
生乙：我听到了小河流水的声音。
生丙：我好像听到了鸟儿在唱歌。
师：同学们的想象力可真丰富，在大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？今天我们就来学习一首和鸟蛋有关的儿童诗。
板书课题： 9两只鸟蛋 （生齐读课题）
二、初读课文
1、师：同学们，你们一定很想读读这首有趣的儿童诗吧，快打开课本39页自己读一读吧！
学生自读课文，要求：借助拼音，读准字音。不认识的生字多读几遍。
2、师：同学们刚才读的非常认真，老师也忍不住地想读一读，请同学们认真听听老师读得怎样？
（教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。）
学生评价老师读得情况。
生：有感情。
生：声音有时大有时小。
生：声音很好听。
师：既然老师读得这么好，同学们想不想再来读一读。
三、再读课文，指导有感情朗读课文
1、课件出示课文
师领着学生按课件出示的节奏去读。
2、 指名读第一小节.
（1）师：为什么要说是小小的鸟蛋而不说是小鸟蛋呢？
生：因为鸟蛋很小。
师：那凉凉的呢？
生：说明鸟蛋很凉很凉。
师：除了凉凉的感觉以外，我们把鸟蛋拿在手上还会有什么感觉？
生：滑滑的，光光的。
师：那我们应该怎样去读呢？读“真好玩”的时候心里应该很高兴。我们应该读出高兴的语气。
（2）同桌相互读。
（3）指名展示读。
（师生共同评价）
3、指名读第二小节
（1）师：为什么鸟妈妈说两只鸟蛋就是两只小鸟呢？
生：因为鸟蛋里有两个生命。
师：这个孩子说的真好，两个鸟蛋就是两个生命，所以两个生命就是两只小鸟。
（2） 师： 鸟妈妈找不见自己的孩子了，我们想象一下鸟妈妈此时心情怎样？我们应该怎样去读？
（重点指导学生读好妈妈的语气）
4、第三小节：课件出示插图
（1）师：大家仔细观察电脑上的插图，说说你看到了什么？
生甲：我看到了一个小男孩把鸟蛋送回到鸟窝里。
（2）师：文中的小男孩捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到了什么？
（让学生演示，体会人物的心理活动。）
（3）这一小节师指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。
5、第四小节：再次出示插图画面。
（1）启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。
（2）读第四节时读出高兴、盼望的语气。
师：高兴地说：你们读得真好。“我”望着蓝天在想什么？
生甲：我不会伤害鸟蛋里的小鸟！
师：同学们的想象力真丰富。
师：那你喜欢课文中的“我”吗？为什么？
生：喜欢。因为他没伤害小鸟。
师：小鸟是人类的朋友，我们要保护小鸟，爱护小鸟。
6.师：从同学们的回答中可以看出大家都非常喜欢小鸟是吗？让我们带着对小鸟的爱护再有感情地朗读一下这首小诗。
