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《两只鸟蛋》教学设计（…
9 《两只鸟蛋》教学设计
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《两只鸟蛋》教学设计
《两只鸟蛋》第二课时教…
《两只鸟蛋》教学设计
《两只鸟蛋》 教学设计
《两只鸟蛋》教学设计
《两只鸟蛋》 教学设计
《两只鸟蛋》教学设计

 

《两只鸟蛋》第一课时教学设计

《两只鸟蛋》第一课时教学设计 　 浙江省台州市仙居县安洲小学　张莹萍 　 　 【教材分析】

　　这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！

　　诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
【教学目标】

　　１、认识“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”２个生字。

　　２、从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。

　　３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重点】

　　识记生字，有感情的朗读课文。
【教学过程】

一、激趣导入，引出课题

　　１、播放各种鸟儿图片，介绍鸟类。

　　２、引出课题，用喜爱的语气读读课题。

　　设计意图：上课伊始，观看各种小鸟的图片让学生想象，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把学生的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。


二、初读课文，教学生字词

　　１、初读课文，提出要求：

　　　⑴　读准字音，读通句子。

　　　⑵　圈出生字，多读几遍。

　　　⑶　标出诗歌有几个小节。

　　２、教学生字词：

　　　⑴　同桌交流认读生字，互相帮助，互相检查。

　　　⑵　出示带拼音的生字： 　　　　　选喜欢的生字，用喜欢的方法介绍给大家认识。

　　　⑶　开火车认读生字。

　　　⑷　去掉拼音认读生字。

　　３、再读课文，读得正确、流利。

　　设计意图：体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。


三、研读课文，指导朗读

　　１、教学第一小节：

　　　⑴　出示鸟蛋： 　　　　　说说鸟蛋的样子。

　　　⑵　摸摸鸟蛋，感受鸟蛋。

　　　⑶　连起来读一读“小小的鸟蛋凉凉的”。

　　　⑷　出示词语：

　　　　　鸟蛋凉凉的　凉凉的鸟蛋 　　　　　（比较并说说还知道哪些这样的词语）

　　　⑸　连起来读第一小节： 　　　　　读出鸟蛋的小、凉，对鸟蛋的喜爱。

　　　⑹　评一评： 　　　　　你觉得他读的怎么样?

　　　　　设计意图：注重了课堂的及时评价，做到了学生和学生之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了学生语言，培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。

　　２、研读第二小节：

　　　⑴　妈妈看见了，怎么说？

　　　⑵　出示妈妈说的话： 　　　　　读一读。

　　　⑶　播放小鸟破壳而出的画面。

　　　　①　说说自己看到了什么？理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”

　　　　②　知道“焦急不安”，说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么？想些什么？说些什么？

　　　⑷　齐读、指名读。

　　３、感受第三小节：

　　　⑴　我如果不小心会怎么样？

　　　⑵　换词： 　　　　　理解“捧”。

　　　⑶　换词： 　　　　　理解“连忙”。

　　　⑷　体会“轻轻地”。

　　　⑸　朗读感受。

　　４、配乐读第一到第三小节，想想： 　　　　“我”因为喜欢鸟蛋才把它从树上取下来，“我”还是喜欢鸟蛋，为什么“我”要把鸟蛋送还？

　　　　设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让孩子们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
四、书写指导

　　１、小黑板出示“听、唱”两个生字。

　　２、观察在田字格中位置。

　　３、教师师范写。

　　４、学生自由书写。

　　５、表扬有进步的学生。


【设计意图】

一、形式上激发学习兴趣，调动学生积极参与

　　兴趣是最好的老师，因此，本堂课教学时首先通过欣赏图片和音乐，进行想象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们进入学习情境。并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高课堂效率。


二、阅读时注重语文学习与实践活动相结合

　　从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。


三、把识字教学放在具体的语言环境中

　　新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 两只鸟蛋教案，教学设计 参考资料，课文

作品《两只鸟蛋》第一课时教学设计原文赏析
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