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《两只鸟蛋》教学设计
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《两只鸟蛋》教学设计
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《两只鸟蛋》教学设计

 

《两只鸟蛋》第二课时教学设计

《两只鸟蛋》第二课时教学设计 　 福建省宁德市霞浦县松城一小　王丽秋 　 　 【教材分析】 　　《两只鸟蛋》九年义务教育人教版一年级下册的一篇课文。根据教材特点和学生的年龄特点，主要采用创设情境的方法，动手让学生摸一摸，说一说，演一演，动一动，看一看，听一听，想一想，写一写，充分调动学生学习的积极性和主动性，在愉快而又轻松的课堂气氛中学习！
【学习目标】

　　１、认识“蛋”、“取”等１２个生字，会写“听、唱”。

　　２、正确、流利、较有感情地朗读课文。

　　３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【课前准备】

　　１、《百鸟朝凤》录音带。

　　２、课文插图（挂图）。

　　３、小鸟破壳而出的图片。

　　４、２个鸟蛋。

　　５、带和不带拼音的生字词卡片。
【教学过程】

一、出示鸟蛋，板书课题

　　学习生字“蛋”：

　　同学们在哪儿见过“蛋”这个字？ 　　（蛋黄派、蛋糕、动画片中的人名） 　　你们可以给“蛋”字找个朋友吗？

　　识字是低年级教学的重点，识字教学应和学生的生活实际相联系，引导学生从生活中识字，鼓励学生自主识字，掌握一定的识字方法。
二、初读课文，读准字音

　　学习新课之前，小朋友们该做什么呢？

　　１、自由读： 　　　　借助拼音自由读课文，遇到生字多读几遍，不懂的可以轻声地问同桌。

　　２、选择读： 　　　　请小朋友选择自己读得最好的或最喜欢的小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学习，哪个字音不够准，读完后你提醒他。

　　３、互相读： 　　　　同桌互相读一读，纠正字音。

　　４、抽读带拼音的生字词：

　　　　鸟蛋　取下　凉凉的　一定　捧着

　　　　连忙　轻轻　仿佛　抬起　投向

　　５、抽读不带拼音的生字词：

　　　　鸟蛋　取下　凉凉的　一定　捧着

　　　　连忙　轻轻　仿佛　抬起　投向

　　６、齐读生字词。

　　采用灵活多样的朗读，自由读、选择读、对读、带拼音读、不带拼音读，让小朋友在不知不觉中和生字“见面”，克服单一呆板的识字方法，多见几次“面”，生字就熟了。
三、细读课文，促进感悟

　　小朋友们生字词读得很准确，这回再读课文一定会把课文读得更准确、更流利。

　　１、自由读全诗： 　　　　想一想你读懂了什么？

　　２、分小节细读诗：

　　　　学习第一节：

　　　⑴　指名读第一节： 　　　　　说说你读懂了什么？

　　　⑵　出示鸟蛋： 　　　　　尽量让每个学生摸摸鸟蛋，并说说摸鸟蛋有什么感受？

　　　⑶　指导有感情地朗读第一节： 　　　　　读出“小小的”“凉凉的”“真好玩”的感觉。

　　　　①　刚才，同学们摸鸟蛋有什么感受就怎么读第一节。

　　　　②　指名读： 　　　　　　说说他读得怎么样？

　　　　③　比赛读： 　　　　　　哪个小朋友读的“小小的”“凉凉的”“真好玩”这些词最好？

　　　　　“摸鸟蛋”多么有趣呀！一下子唤醒了孩子们内心深处的童真、童趣，“摸一摸”、“说一说”、“读一读”，不露痕迹地把学生带入课文所描绘的意境中。

　　　　学习第二节：

　　　⑴　这时候，妈妈看见我正在玩鸟蛋，说些什么？ 　　　⑵　找出妈妈的话读一读：

　　　　　“两只鸟蛋就是两只小鸟，

　　　　　鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”

　　　　①　自由读妈妈的话。

　　　　②　出示小鸟破壳而出的图片。

　　　　③　看了图，你知道什么？ 　　　　　　（一个鸟蛋就是一只小鸟）

　　　　④　如果鸟妈妈知道了鸟蛋不见了，会怎么样？

　　　　　　（焦急、担心、不安、痛哭）

　　　　⑤　什么情况下你会很焦急？ 　　　　　　用“焦急”说一句话。

　　　　⑥　再读妈妈的话，读出妈妈焦急不安的心情。

　　　　⑦　指名读，评议，再读，齐读，评价时引导学生抓住“一定”、“焦急不安”。

　　　　　采用直观形象的教学手段往往能取得事半功倍的效果，一张小鸟破壳而出的图片，一眼就让小朋友们明白：一只鸟蛋就一个生命！

　　　　学习第三节：

　　　⑴　听了妈妈亲切而又意味深长的话， 假如是你拿走了鸟蛋，你会怎么做？ 　　　　　（指名说） 　　　⑵　课文中的“我”又是怎么做的呢？

　　　　①　指名读第三节，说说“我”是怎么做的？ 　　　　　　（小心地捧　轻轻地　送还）

　　　　②　动作表演理解“捧”“小心”“轻轻”。

　　　　③　指名演： 　　　　　　演后评一评。 　　　　　　指导学生抓住“小心地　轻轻地　捧着”，体会“我”的心情。

　　　　④　全班齐读： 　　　　　　一边读一边演。

　　　　　一年级儿童都是活泼好动的。“演一演”、“动一动”不仅满足了学生的需求，而且内化理解了“我”的做法，真正让学生与文本“亲密”接触。

　　　　学习第四节：

　　　　是啊！一只鸟蛋就是一个生命，我们怎么能毁了如此美丽的生命呢？

　　　⑴　出示插图：

　　　　　看图，出示小男孩，说说此时小男孩在干什么？心里想些什么？

　　　⑵　指名读诗。

　　　⑶　闭目听音乐《百鸟朝凤》展开想象。

　　　⑷　说说你听到了什么？仿佛看到了什么？

　　　⑸　师引导学生展开想象： 　　　　　跟着老师慢慢抬起头，把目光投向高远的蓝天，蓝天上许多小鸟在追逐，在嬉戏，在学飞，它们是那么快乐！那么幸福！此时此景，我们也感到快乐，感到幸福！

　　　⑹　让我们快乐地读这一节，幸福地读这一节！ 　　　　　（指名读，评价读）

　　　　　教学中通过提出探究的问题，来揭示主题；通过听音乐，展开想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，学习内容不断充实，使学生尽情地享受学习的快乐！
四、借助想象，升华情感

　　听音乐读全诗，边读边想象课文所描述的情景。
五、书写生字“听”、“唱”

　　１、出示生字“听”、“唱”。

　　２、观察、比较两字的异同点。

　　３、说说写这两个字要注意什么？

　　４、范写。

　　５、描红、仿写，同桌互相评议，再写。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 两只鸟蛋教案，教学设计 参考资料，课文

作品《两只鸟蛋》第二课时教学设计原文赏析
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