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两只鸟蛋
[教材分析]
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，诗歌分四节，以“两只鸟蛋”为线索，按事情发展顺序讲述 “我”取鸟蛋——玩鸟蛋——送还鸟蛋的情感经历，展现出了“我”从心底里萌发出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱。
诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
[设计意图]：
针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
[教学目标]
１、认识“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”２个生字。
２、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。
３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感,懂得爱鸟也是保护环境。
[教学重点]：识记生字,有感情的朗读课文。
[教学难点]：理解“焦急、仿佛”等词句的，培养爱鸟的意识和情感。
[教学过程]
一、创设情境，导入新课：
1、多媒体课件展示①在一棵大榕树上，群鸟嬉戏、欢唱的快乐情景，②鸟妈妈孵蛋的情景，③鸟妈妈给小鸟喂食，④回到第一个场景。
2、你看到了什么，你想说什么？
3、今天我们来看一看小作者和鸟蛋之间发生了什么事。
板书课题“两只鸟蛋”。读课题。伺机通过组词来认读“蛋”字。
二、初读课文，学习生字
1、学生自读课文，要求：借助拼音读生字，句子读通顺，教师巡回指导。
2、小朋友们读得可真认真，生字宝宝都迫不及待地想出来和你们交朋友了。
（课件出示带拼音生字）
3、练读，注意正音。
4、没有小帽子你们还认识他们吗？去掉拼音读。
5、看来生字宝宝难不倒大家，老师还给你们找了新朋友，快看他们手拉着手出来了。
（1）课件出示生字词：小小的 凉凉的 轻轻地 仿佛 取下 焦急 连忙 投向 捧着
（2）读并理解：“小小的 凉凉的 轻轻地”最后一个字都是轻声。
“仿佛”可以换成什么词？
“取下 焦急 连忙 投向 捧着”什么意思？配动作来做做看。
6、我们让这些生字词再回到课文中来读读看，看同学们还能不能认出这些可爱的宝宝。
三、再读课文，指导有感情地朗读课文
1、教学第一小节：
（1）课件出示鸟蛋:说说鸟蛋的样子。
（2）你从哪里看到过鸟蛋？感受鸟蛋。
A、读一读“小小的鸟蛋凉凉的”。比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？
B、比较并说说还知道哪些这样的词语？
（3）连起来读第一小节，读出鸟蛋的小、凉，对鸟蛋的喜爱，还要把那种“我”拿着鸟蛋很好玩的感觉读出来。
2、教学第二小节
（1）妈妈看见了怎么说？出示妈妈说的话，读一读。
（2）播放小鸟破壳而出的画面。说说自己看到了什么？理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
（3）知道“焦急不安”，说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么？想些什么？说些什么？
（4）想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？（生自由练习）
让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
（5）齐读、指名读第二小节。
3、教学第三小节
（1）生轻轻读第三节。
（2）你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？
课件出示句式：他是个_____________的小男孩。（生讨论自由说）
（3）小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他这种爱鸟的精神非常的可贵。
（4）那小朋友捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，会想到什么？（学生演示，体会人物的心理活动）
这一小节你认为该怎样读，加上动作来做做看。
（5）师：哪位小朋友能把作者爱惜鸟蛋的样子读出来？（指名读，师范读，齐读）（指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”体会“捧着”“连忙”“轻轻地”）
4、教学第四小节：课件出示插图
（1）鸟蛋回来了，原来焦急不安的鸟妈妈现在正高兴的在枝头上唱歌呢！
如果你是那只鸟妈妈，你会唱些什么？除了鸟妈妈，文中的小作者仿佛还会听到谁在欢唱？
理解：“仿佛”。
（2）为什么这位小朋友要把目光投向高远的蓝天？
（3）学生齐读第四小节。
（4）谈感受：学习了这篇课文，你们有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？
四、课外拓展
怎样保护鸟类。
跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。
板书:
两只鸟蛋
取下
小心地 捧
连忙 走
轻轻地 送还
陈雄丽
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