两只鸟蛋 教学设计

第一课时

学习目标

1、能初步认识本课的生字，会写“听、唱”两个生字。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文
3、培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力、有感情朗读课文的能力，以及了解相关的鸟类知识。
4、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。

学习重点：
     能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
学习难点：
     体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。

一、            创设情境，揭示课题。

1.上周我们去野生动物园，老师发现大家是那么的喜欢鸟。我把其中的几只拍了下来，你认识它们吗？认识的就亲切的叫叫它（出示各种鸟的图片）激发学生对鸟的热爱。

2.我们都有温暖的家，小鸟的家在哪呢？

生：在树上。

在树杈上。

在屋檐下.

师：这是鸟儿的家，你看到它们的小宝宝了吗？（鸟蛋）喜欢它们吗？（喜欢）今天我们就来学习第九课《两只鸟蛋》。齐读课题。你还见过哪些蛋呢？

生：鸭蛋、鸡蛋、鹌鹑蛋……

二、            初读课文，纠正字音。

1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？

生：想。

A.       请你们快快打开书到39页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

生读课文

B.       读了课文你能告诉大家你都知道什么了吗？
　　生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
　　生：我知道课文中的小男孩把鸟蛋送回了。

C.       看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读）

D.       我想大家一定读得特别好，谁愿意读给全班同学听听。
    生：（4人）读课文。

三、            再读再品课文。

1、小男孩看到了这两只鸟蛋，他是怎么做的呢？

生：我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

师：这么可爱的鸟蛋，小男孩摸着有什么感觉？

生：凉凉的。小小的。很好玩。（读）教学“凉”字。

师：这么好玩的小鸟蛋，小男孩非常的（喜欢）。读谁愿意和他比一比。齐读。

2.正当小男孩玩得很有趣的时候，妈妈是怎么说的呢？谁来当一当妈妈对我说一说。

 生：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。（读）

 师：你明白了什么或有什么疑问？（交流）

生：前后可随机定。

1)        鸟妈妈这会儿一定焦急不安。

         是啊，鸟妈妈飞回了窝，见不到自己的孩子会非常的着急。（读）那它会怎么飞怎么叫呢？多读多感受。

生：孩子，我的孩子。

        鸟妈妈会很快的飞，大声的叫。

   2）两只鸟蛋就是两只小鸟。

        小鸟蛋在妈妈温暖的怀抱里，过了几天，小鸟会从蛋壳里钻出来，两只鸟蛋就是两个小生命。

3.小男孩听明白妈妈的话了吗，他是怎样做的？

  生：我小心的捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。

  师：同桌之间读一读，商量一下该怎样表演。重点词：轻轻地、捧、连忙、小心、走。教学“捧”（扌旁）体会小男孩的小心翼翼，对鸟的关爱。把鸟蛋送回了妈妈温暖的怀抱，小男孩会对小鸟蛋说些什么？

4.小男孩仿佛看到小鸟破壳而出了，它整了整翅膀，飞向了蓝天，小男孩仿佛看到了小鸟在天空中干什么？

生：唱歌

   跳舞

   来感谢小男孩。

    5.你们喜欢小男孩吗？为什么？我们一起再来读读课文。

四、            巩固字词及写字。

小鸟想和你成为朋友，你想吗？

点一只鸟出现词语或要写的字。

教后反思：

1、    对于“两只鸟蛋就是两只小鸟“这个知识点，只是表面的进行了教学，应通过别的手段提高学生对于这句话的理解。这也是本文的一个重点句，小男孩只有明白了“两只鸟蛋就是两只小鸟”，才会小心翼翼的把鸟蛋送还.

2、让学生领悟字词的美妙。

如第三段的“捧、轻轻地、连忙”可通过反复的读、品、表演来感受字词的美好。明白小男孩对鸟蛋的爱护，对生命的珍惜。

3、注重课堂的生成。

在上课过程中，有个小朋友读第三段时把轻轻地漏掉了，其实这时我可把握机会追问一句“轻轻地可否去掉”，让学生进行思考和朗读，效果肯定会更好。

4、如何在阅读文本的过程中无痕的识字。

       这是我在教学过程中碰到的最大的困难。