《两只鸟蛋》教学设计

　　　　　　　　　长岭镇中心小学　　李　丽

★　设计意图：
　　针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

★　教学目标：
　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

★　教学重点：
　　识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

★　教学难点：
　　“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

★　课前准备：
　　多媒体教学课件、鸟蛋形的生字卡片、鹌鹑蛋。

★　教学流程：

▲　激发情感　导入新课

　　一、导入
    出示一张有两只鸟蛋的图片。

    师：孩子们，请你们仔细观察这幅图片，然后说一说你对图中的什么东西最感兴趣。

（学生观察后回答：如：鸟蛋、小草等）

师：老师和大多数同学一样，也对这两只鸟蛋很感兴趣，那么，看到这两只鸟蛋，你有什么想法和问题呢？

（学生自由回答，教师给予肯定）

二、揭题

１、过渡：你们这些想法和问题都藏在今天我们要学习的课文中，我们一起去看看吧。

２、教师板书课题：9  两只鸟蛋（认识生字“蛋”，学生齐读课题）

▲　初读课文，读准字音

一、听读课文：播放课文朗读，要求听准字音。

二、请小朋友们自由读课文，要求画出课文中的生字，借助拼音多读几次。

     三、学习生字

     １、出示生字卡片：师：孩子们，你们看，这每一只鸟蛋上都有一个生字宝宝，谁能准确地读出卡片上的生字，我就把它送给你。

　　（请学生个别读，教读）

２、课件出示生字，请学生领读。

３、课件出示词语：

　　鸟蛋 　取下　凉凉的 好玩 　一定 　捧着 　连忙
　　仿佛　　抬头 目光 　欢唱 　高远 　蓝天　 投向

　　师：你们瞧，生字宝宝们可调皮啦，在词语中和你们捉迷藏呢，我们一起把它们找出来，打打招呼吧！

（学生读词语：齐读、分组读、个别读、领读）

４、指导书写

①、课件出示我会写的生字：说一说，你最喜欢哪一个生字，是怎么记住它的？

（学生交流识字方法）

②、学生观察它们在田字格中的位置，说说怎样才能把字写漂亮。

　　③、教师范写，并讲解要领，重点指导写好“走之”。

④、学生练习，教师巡视，个别指导。

▲　细读课文，促进感悟

　过渡：孩子们，学好了生字，你们一定会把课文读得更好的，下面我们就再来读读课文吧！

一、学生分组读课文：选择自己喜欢的一小节，读给其他的同学听，并说一说，读了课文你知道了什么？

二、全班交流

１、第一小节：谁来读一读第一小节，并说一说读了这一小节你知道了什么？

（请学生个别读，师生评议）

①、当学生说出——我知道鸟蛋小小的，凉凉的时，教师顺势出示实物鸟蛋，让学生看看，摸摸这小小的，凉凉的鸟蛋。

②、交流感受：当你拿着这鸟蛋时，有什么感受？

（学生自由发言，教师给予肯定）

③、当学生说出：鸟蛋小小的，鸟蛋凉凉的时，教师引导学生说出：小小的鸟蛋　凉凉的鸟蛋。

④、你还能说出一些这样的句子吗？

学生交流：如：杨树高高地　高高的杨树

　　　　　　　苹果红红的　红红的苹果

　　　　　　　　　……　　　　　……

⑤、指导朗读：师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来说一说，怎样才能读好？

（引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来）

师：谁来当这个小男孩，带着好玩的心情再来读读这一节？

（学生个别读，师生赛读，全班齐读）

２、第二小节

过渡：小朋友，鸟蛋那么可爱，想知道小男孩为什么要把鸟蛋送还吗？

（１）、让我一起来读读第二小节吧！

（全班齐读第二节）。说一说，读后你知道了什么？

（学生自由发言）

（２）、交流

　①、当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟时，让学生根据已有的生活经验交流“你是怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟的”。

②、课件播放小鸟破壳而出的图片，引导学生再次理解：一只鸟蛋就是一只小鸟，就是一个生命。

③、师：此时鸟妈妈发现自己的孩子不见了，会怎样？出示词语：焦急不安

④、启发想象：师：小朋友们，请你们闭上眼睛想一想，假如你就是那只丢了孩子的鸟妈妈，你会怎么做？

⑤、情景表演：让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

⑥、指导朗读：读这一小节，要读出鸟妈妈的焦急不安。

（学生个别读、分组读）

３、第三小节

过渡：小男孩知道鸟妈妈这样着急时，他会怎么做呢？让我们一起听听女生们读读第三小节。

① 、听了女生的朗读，你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？
出示句式：他是个　　　 的小男孩。（生自由说）

② 、小结：师：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！

③  、谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）

　　４、第四小节

　　（１）、男生齐读最后一节。

　　（２）、交流

　　①、读了这一段，你仿佛听见了什么？

　　（学生自由发言）

　　②、启发想象：如果，你是鸟妈妈你会唱些什么？你是小鸟，又会唱些什么？

　　（学生自由回答）

　　③、启发想象：鸟儿如此可爱，当你耳边传来叽叽喳喳的鸟叫声，抬头仰望天空时，你看到了什么？

　　（学生自由发言，教师给予肯定）

④、指导朗读：师：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！

　　（齐读第四节，男女生分读）

５、齐读整首诗，再次回顾课文，教师板书。

▲　课外扩展　升华感情 
　　过渡：鸟儿们知道你们这么爱它们，今天也来到了我们的课堂，你们瞧，它们来了。

１、欣赏各种各样的鸟，感受鸟儿的美丽，鸟儿的可爱。（播放课件）

２、画鸟。

３、小结：师：多么美丽又可爱的鸟儿呀，因为有了他们，我们的世界才变得更加多姿多彩，让我们一起行动起来，关爱动物，关爱生命，共创一个和谐美好的明天。

▲　板书设计

９　两只鸟蛋

　　　　　　取　　拿　　捧　　还——爱鸟