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《两只鸟蛋》教学设计

两只鸟蛋》教学设计   浙江省台州市仙居县下各镇中心小学 王沪燕     【教材分析】

  这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!

  诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。
【教学目标】

  1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个生字。

  2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文。

  3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。


【教学重点】

  识记生字,有感情的朗读课文。


【教学过程】

一、激趣导入,引出课题

  1、播放各种鸟儿图片,介绍鸟类。

  2、引出课题:     用喜爱的语气读读课题。

  设计意图:上课伊始,观看各种小鸟的图片让学生想象,使学生感到心情愉悦,营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围,寓教与乐,拉近了动物与人之间的关系,把学生的情感、思维调动起来,使他们兴趣盎然地投入学习中。


二、初读课文,教学生字词

  1、初读课文,提出要求:

   ⑴ 读准字音,读通句子。

   ⑵ 圈出生字,多读几遍。

   ⑶ 标出诗歌有几个小节。

  2、教学生字词:

   ⑴ 同桌交流认读生字,互相帮助,互相检查。

   ⑵ 出示带拼音的生字:      选喜欢的生字,用喜欢的方法介绍给大家认识。

   ⑶ 开火车认读生字。

   ⑷ 去掉拼音认读生字。

  3、再读课文,读得正确、流利。

  设计意图: 体现了在语言环境中识字,贯彻字不离词、词不离句的原则,把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文,要求读准字音,先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文,养成合作交流的好习惯,培养合作学习的意识。


三、研读课文,指导朗读

  1、教学第一小节:

   ⑴ 出示鸟蛋:      说说鸟蛋的样子。

   ⑵ 摸摸鸟蛋,感受鸟蛋。

   ⑶ 连起来读一读“小小的鸟蛋凉凉的”。

   ⑷ 出示词语:

     鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋      学生自由说说形式相同的短语。

   ⑸ 连起来读第一小节:      读出鸟蛋的小、凉,对鸟蛋的喜爱。      指名读。

   ⑹ 评一评:      你觉得他读得怎么样?

    设计意图:注重了课堂的及时评价,做到了学生和学生之间的直接交流,体现了评价的生生互动,创设了口语交际的机会,发展了学生语言,培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。

  2、研读第二小节:

   ⑴ 妈妈看见了,怎么说?

   ⑵ 出示妈妈说的话:      读一读。

   ⑶ 播放小鸟破壳而出的面:

    ① 说说自己看到了什么?       理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

    ② 理解“焦急不安”,说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么?想些什么?说些什么?

   ⑷ 齐读、指名读。

  3、感受第三小节:

   ⑴ 听了妈妈的话你会怎么做?课文中的小朋友也是这么想的,那他是怎么做的呢?      读第三小节。

   ⑵ 从哪里可以看出他很小心?

   ⑶ 演一演:      请你把这两只鸟蛋送回到树杈上去。      (请几位小朋友上讲台表演,老师的手当树杈。)

   ⑷ 朗读感受。

  4、想一想:     我因为喜欢鸟蛋才把它从树上取下来,我还是喜欢鸟蛋,为什么我要把鸟蛋送还?     齐读第一到第三小节。

  设计意图:朗读训练也是语文教学的一项基本训练,它既是理解语言的有效手段,也有利于增强语感,发展语言,巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径,因此,教学时让孩子们直接感受语言,积累语言,通过多种形式,有层次的朗读训练,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。


四、书写指导

  1、小黑板出示“听、唱”等六个生字。

  2、观察在田字格中位置。

  3、教师范写。

  4、学生自由书写。

  5、表扬有进步的学生。

来源:中国哲士网

中小学语文教学 两只鸟蛋教案,教学设计 参考资料,课文

作品《两只鸟蛋》教学设计原文赏析

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