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让学生在阅读课堂教学上…
《记金华的双龙洞》课后…
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《记金华的双龙洞》教学设计

《记金华的双龙洞》教学设计 　 北京市密云县第二小学　王立娟 　 　 【教学理念】 　　本着“全面提高学生的语文素养”的基本观念，凭借教材这把“钥匙”，以顺应学生的“身心发育和生活经验的扩展，逐步培养学生凭借我国语言文字吸收经验表达情意的知识能力。”（叶圣陶语）为学生的终身发展打下坚实的基础。
【教学目标】 　　１、知识能力：

　　　⑴　能够揣摩语言文字，体会抓住事物特点写具体的方法。并能为表达交流的需要写一写身边的景物。

　　　⑵　感悟双龙洞景观的奇异，能够想象画面有感情地朗读。

　　２、过程方法： 　　　　比较分析品位语言；学习写法强化练习。

　　３、情感态度价值观：

　　　⑴　学习叶老感情真实，语言洁净的文风，不说空话、假话。

　　　⑵　受到双龙洞奇异景观的熏陶感染，体会我国山河的瑰丽多彩。
【教学重点】 　　体会孔隙一段抓住景物特点写具体的方法，感悟语言文字的精确与朴实。
【教学难点】 　　激发学生当堂练笔热情，使学有成效。
【教学用具】 　　内洞景观录象、孔隙一段文字及孔隙的纵切面、友情卡。
【教学过程】 一、课前谈话

　　１、自我介绍。

　　２、介绍我的学生。

　　３、交代友情卡，提示要求。

　　４、询问学生旅游情况，拉近与课文的距离。
二、整体感知课文，明晰路线图，激发生活体验

　　１、直接导入新课： 　　　　去过金华的双龙洞吗？今天我们就去游览一番。（板书课题）

　　２、怎么走？都经过哪？快速浏览课文，看谁能最先看到游览路线图。

　　３、看到了吗？谁来说说！（板画）

　　４、按着游览路线图出发吧，心情怎样？推荐一位同学，咱们读出路上的好心情！

　　　　注：读不到位，引导学生想象词语的意思导读。
三、分部分感悟景点特点，品味“具体”写法

　　１、自读自悟： 　　　　到双龙洞口了，咱们进洞游览，看哪一个景点给你留下了深刻的印象就标注下来，一会儿就这一景点谈你的感受。

　　２、汇报交流，提升认识： 　　　　哪儿给你留下怎样的印象？随学生导入相应景点，但应提示全体学生注意在游览路线图中的位置。

　　　　第五自然段──孔隙：

　　　⑴　学生认识。（随机板书：小……）

　　　⑵　从哪体会到的？

　　　一种情况 “孔隙”一词的理解：

　　　一种情况：

　　　　①　可能说船小。 　　　　②　是船小吗？教师手势：是孔隙的窄！（板书：窄）

　　　　③　都读读这两句，体会体会。

　　　一种情况：还从哪体会到孔隙的小？

　　　　①　可能谈“自以为……擦伤鼻子”

　　　　②　我们就来坐一坐这小船吧！教师范读，带入情境。

　　　　③　你又体会到什么？教师手势：是孔隙的矮！（板书：矮）

　　　　④　课件： 　　　　　　都体会着读一读。

　　３、课件出示孔隙图： 　　　　其实要说出孔隙的小，说出它的宽窄、它的高低就行了。课前，老师从网上查到一份资料：

　　　　课件：孔隙很小，宽有三米多，高不足一米，长有八、九米。

　　　　大家都读读，再和课文比较一下，同样说小，体会有何不同？

　　４、语言训练渗透写法： 　　　　所以：作者不说宽有三米多，他说（怎样小的小船呢？……是这样小的小船。）

　　　　师顺势提升认识： 　　　　他用身体做比、借小船的小写出孔隙的小，这种借比的方法让我们都能体验得到。（板书：借比）



　　　　作者不说高不足一米，他说（我怀着……擦伤鼻子。）

　　　　师顺势提升认识：他说自己坐船这件事，他写自己的感受，（板书：举事例、写感受）让我们每个人都感受到船的小，他多会抓特点写具体呀。



　　　　第六自然段──内洞：

　　５、内洞给你怎样的感受？哪体会到的，你来说说？（重点板书：奇）

　　　⑴　教师激情： 　　　　　一百年才长一厘米的石钟乳和石笋，在双龙洞中颜色不一令人称奇，形状变化多端令人称奇，名目数量之多更是举世无双。 　　　⑵　想象一下，除了课文列举的大自然赐予的奇观──蜿蜒在洞顶的一条黄龙，一条青龙，还有什么呀？（顺势板书：列举）

　　６、名目有四十多，说是说不完的，咱们去看看吧。（课件：双龙洞内洞）

　　７、没看够，就再读一读。

　　　　第四自然段──外洞：

　　８、外洞的特点呢？（板书：大）

　　９、有多大？（大会堂、千八百人），顺势而导： 　　　　他打了个比方，列了个数字！多具体呀！相当于咱们多媒体教室的五倍！

　　　　板书：（打比方、列数字）
四、简要回应整体，激发写作欲望

　　１、回应整体：

　　　⑴　看板书小结： 　　　　　刚才我们游览一遭，哪印象深就谈哪，体会到外洞大、孔隙小、内洞奇，其实游览是应该按着游览路线走的，现在你们快速浏览课文，看书找一找，这些景点是通过哪些语句连起来的呢？

　　　⑵　这样的语句还有很多，我们体会着读几句！（课件：随着路线图出连接句）
　　
　　　⑶　小结： 　　　　　这样的句子使课文结构严谨而且比总说“到哪了”使语句更显得生动活泼。 　　２、激发写作欲望：

　　　⑴　读友情卡。

　　　⑵　抓住你学校印象最深的一处景点，试着用上作者抓特点写具体的一两种方法，可以是： 　　　　　列数字、打比方、举事例、写感受、列举等来介绍你的学校。

　　　⑶　简要指导，可以给选择不好的学生一些题目，如：

　　　　　多媒体教室真先进！

　　　　　电动大门真灵活！

　　　⑷　指读两三人，教师鼓励选择课文之外抓特点写具体的其它方法，如对比等。

　　３、小结全课：热情的孩子们，老师愿作使者，建构起你们友谊的桥梁。

　　４、布置作业： 　　　　旅游时别忘了写篇游记。
【课后反思】 　　教学中，重视强化学生的阅读感受和体验，在学生的语感和思维发展到一定阶段后，教师注重巧妙地提升认识，完成了写游记及抓特点写具体的教学。为使学与用有机结合，课上进行生活性练笔，更使目标明确，重点突出。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 记金华的双龙洞,叶圣陶教案，教学设计 参考资料，课文

作品《记金华的双龙洞》教学设计原文赏析
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