教材分析

　  这篇课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

　　教学目的

　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

　　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　教学重点

　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　教学难点

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。　　

　　课时安排

　　两课时。

　　教学过程

第一课时

　　一、导入

　　１、猜谜语。

　　师：同学们，下面我们来猜个谜语好不好。“上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。”哪个同学猜出来了。（学生回答）

　　提示：丝瓜

　　师：他说的对吗？（学生答对）没错，这个谜语就是丝瓜。

　　教师出示丝瓜的图片：

　　师：同学们再猜一个要不要？“上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。”哪位同学猜出来了？（学生回答）

　　提示：葡萄

　　师：对了，这个谜语的答案是葡萄。

　　教师出示葡萄的图片：

　　师：我们来观察一下这两种作物的图片，我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作呢？（学生回答）

　　提示：搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。

　　说明：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。

　　２、师：同学们回答的真好，我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。今天我们学习的一种植物——爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？现在我们就一起去看看吧。

　　板书：爬山虎的脚

　　二、初读课文，学习生字

　　1、师：刚才我们说了，爬山虎可比葡萄和丝瓜都棒，它不需要搭架子就可以往高处爬，从课文的标题看，爬山虎为什么能往高处爬啊？

　　学生：因为它有脚。

　　师：叶圣陶爷爷中文章标题里告诉我们了，因为爬山虎有——脚。爬山虎有脚吗？

　　教师利用媒体资源课件中爬山虎的图片和视频展示给学生看。

　　视频    图片

　　师：哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？爬山虎有像我们一样的脚吗？

　　生：叶子，没有脚。

　　师：我们看了图片和视频，爬山虎没有和我们一样的脚啊？那叶圣陶爷爷为什么写爬山虎的脚呢？爬山虎的脚是什么呢？现在就请你们自己读一读这篇课文。读的时候，注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

　　学生小声自读。

　　2、利用媒体资源中课件中的“读一读”动画进行范读，要求学生纠正字音。

　　3、播放媒体资源中课件中的生字动画，让学生学习生字。

　　4、检查交流：

　　请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

　　板书：嫩绿　舒服　均匀　重叠　空隙　漾起　拂过　　

　　叶柄　蜗牛  紧贴　蛟龙　枯萎　逐渐　牢固

　　说明：学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。

　　三、自主探究，理解一二段

　　1、师：你读懂了每个自然段写了什么？

　　提示：第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。

　　第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。

　　第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。

　　第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。

　　第五自然段写了爬山虎脚的变化。

　　2、师：现在就请你们读一读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？

　　提示：爬山虎长得很茂盛，能爬。

　　四、作业

　　1、抄写生字

　　2、抄写词语

　　3、思考：如果你是作者，你写“爬山虎的脚”的文章，你从哪些方面去写。

　　提示：叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化

第二课时

　　一、导入

　　1、师：上节课，我让同学们想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写“爬山虎的脚”？

　　提名学生回答。

　　师：某某同学是要通过这些方面去写的，那么叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

　　2、师：上节课我们还初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？

　　生：叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。

　　二、自主研读

　　师：叶圣陶爷爷用5个自然段来描写爬山虎，你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有哪些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。

　　让学生分组研读。

　　说明：注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。

　　三、汇报交流

　　1、交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

　　（1）师：在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？

　　提示：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。

　　（2）师：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？

　　提示：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。

　　（3）师：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？

　　提示：绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。

　　（4）师：那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？

　　提示：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。

　　（5）师：叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们播放爬山虎的视频。能读得更美吗？

　　播放媒体资源中课件中的视频：

　　视频

　　说明：处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

　　2、交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

　　（1）师：爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。（出示爬山虎的图片）谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？

　　（2）师：爬山虎的脚的样子像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。

　　（3）师：叶圣陶爷爷把脚的样子比作什么？

　　提示：把脚比作蜗牛的触角。

　　（4）师：使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！

　　说明：图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。

　　3、交流话题三：爬山虎是怎么爬的？

　　（1）师：现在老师给你们播放一段动画，你们就会更好的理解爬山虎的脚是怎么在墙壁上爬了。

　　播放媒体资源中课件中的情景动画：

　　（2）师：我们观看了动画，是不是更了解爬山虎是怎么爬的了呢？那么在课文的第四自然段中，叶圣陶爷爷用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？

　　提示：触、巴、拉、贴

　　说明：抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。

　　4、交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？

　　（1）师：谁能汇报你读这段的收获？

　　提示：没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。

　　（2）师：“……要是……休想……”说明了什么？

　　提示：可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。

　　（3）师：风不能掀下它，雨不能阻挡它向上攀登，可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。说明：语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。

　　四、引导发现，总结写法

　　1、师：本文的课题是《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？

　　提示：因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。

　　2、师：你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？

　　提示：（1）观察细致。

　　　　　（2）要抓住特点观察。

　　　　　（3）要注意事物的细微变化。

　　说明：在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。

　　五、作业

　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　说明：读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。

　　板书设计

6、爬山虎的脚

　　叶子美：嫩红　嫩绿　绿得新鲜　匀称整齐

　　脚的位置、形状、颜色

　　脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

　　脚的变化：牢固　萎了