《苏州园林》说课稿

雄县大营镇中学         蒋金香
 
一、说教材：
   《苏州园林》是初中语文八年级上册第三单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美” 这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理学研究表明，八年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。
二、说教学目标：
    新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：
1、知识和能力目标
积累“轩榭，重峦叠嶂”等词语；理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、过程和方法目标
整体感知课文，理清作者的写作思路，把握文章运用的说明顺序及说明方法，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。
3、情感态度和价值观目标
领略中国园林的建筑美，陶冶审美情趣，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
三、说教学重点和难点：
     本文是一篇准确把握事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。欣赏中国园林的图画美是本课的一个难点。如何突破这一重难点呢？在教学中，应尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片，观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，更方便学生理解，同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。
 四、说教学方法：
    陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐、民主的课堂气氛；其次本着自主合作探究的原则，通过情境教学法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。
（一）自主教学法：它能充分发挥学生的积极性，启发学生思维，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。
（二）合作教学法：同学之间展开讨论、探究、合作，这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。
（三）情境教学法：这可以激发兴趣， 促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教学也应恰当运用。具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、苏园六纪的专题片、扇形板书设计图片、朗读录音、轻音乐等），尽量给学生以直观感受，激发学生的多种感知觉器官，增强记忆效果。
五、说学习方法：
教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位。
（一）朗读法：教会学生朗读，要求准确、流畅、传神。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。
（二）速读法：这是一种眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读方法，有利于广泛吸收知识，迅速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的现代生活需要。具体教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。
（三)本节课主要教给学生阅读说明文的方法以及自主探究、小组合作交流的方法和园林欣赏法，在赏析苏州园林的美时我就采用合作的学习方式。品味园林美这一块，可先让同学们用“我发现文中表现美的句子是，美在……”说话，然后以学习小组的方式，整理上述发言，共同探讨苏州园林的美，来锻炼他们分析问题解决问题的能力。 使学生真正成为学习的主体，引导他们鉴赏园林的美和学会阅读说明文，培养他们自主学习的能力。
六、说教学程序：
本课安排两课时。主要教学程序如下：
第一课时
（一）课前预习：
1.扫清字词障碍，掌握作者简介，理清文章结构。
2.搜集苏州园林的图片，感知苏州园林的特点。
（二）导入新课：
俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州园林有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。（播放照片）
今天，我们学习叶圣陶先生的《苏州园林》，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？这样以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。
（三）感悟理解，这是突出重点的环节，用自主式、合作式、情境教学法达成目标，并进行具体的学法指导。
1、速读课文，整体感知
 a、说明对象是什么？
 b、说明对象的整体特点是什么？
2、跳读课文，自主合作探究
 a、苏州园林的整体特点体现在哪些方面？
 b、说说本文的结构特点：_______。说明顺序：_______。
3、赏读课文，交流品析探究
a、听朗读录音。让学生感受美。
b、自主品读，你认为美的语句、段落，用铅笔圈点勾画。（高声朗读）
c、小组合作交流：说说你认为美的理由。（在小组内开展读、辨、析、究、悟）
d、观看苏州园林电视专题片，感受美的意境。苏园六纪
e、练习:本文介绍了苏州园林的哪些美呢？
演示：亭台轩榭的————美，假山池沼的————美，花草树木的————美，近景远景的————美，每个角落的————美、门和窗的————美，园林的————美。
4、小结：
欣赏图片，感受苏州园林之美。
5、作业：1、学完课文后，试用一句话说出苏州园林美的一个方面。  “苏州园林的美，美就美在······”（要求说出自己的感受）
2、对苏州园林的自然美与中国传统的对称美，你有何看法？
 第二课时
一、品析本文说明语言的多样性和准确性
1、多种表达方式的运用。
①学生回顾学过的几种表达方式
②在文中找表达方式，并说说其表达效果。
2、用词的精练、准确和周密。
①举例“大多引用活水”“极少使用彩绘”的好处？
②学生找类似的词语，并品析其好处，然后师生交流。
3、多种修辞方法的运用
①学生回顾学过的修辞方法
②找出文中运用的修辞方法，并分析其好处。
二、学习说明方法
   ①学生回顾说明方法
   ②找出文中运用说明方法的语句，并分析其好处。
   ③师生交流
三、置疑探究
    说说学习本文后你还有那些困惑？师生互动、生生互动，交流解疑。
四、谈收获、感悟
   1、自我完善
以“我”了解了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的句式谈谈自己的感悟。
        领会了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
        体会了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
        学习了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
        感受到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
  2、学以致用
 仿照课文，用一段文字介绍你所在学校的一处风景。
 要求：①抓住学校的特征②学习本文语言特点，运用一定说明方法。

 3、交流评比
小组交流写作成果，每组选出优秀者，朗读自己的习作，教师为其播放优美的轻音乐，教学在美的熏陶中结束。   
附    扇形板书设计