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把“说不出来”的“说出来”──《火烧云》教学片断及反思

把“说不出来”的“说出来”   ──《火烧云》教学片断及反思   辽宁省大连市中山路小学 王 芳     【教学片断】

 教学《火烧云》第三段时,先让学生体会课文中有关火烧云颜色变化多、变化快的语句,然后抓住“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句来进行教学。

  师:作者说还有些说也说不出来,见也没见过的颜色,你能想象出是哪些颜色吗?我们先用“ABB”这样的形式来说。   (学生兴致很高,稍加思索后纷纷举手。)

  生:绿莹莹、黄澄澄。

  生:黄扑扑、金闪闪、红艳艳。

  师:同学们的想象力真丰富,说得真不错。书上还用了另一种表达方式,如“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”,你能发现这些词有什么共同点?

  生:我发现这几个词的前面都是植物的名字:葡萄、梨、茄子,后面都是它们的颜色:灰、黄、紫。

  师:你的概括能力真不错。同学们能不能展现你们想象的翅膀,用这种形式说说其他的颜色呢?   (学生情绪高涨,个个跃跃欲试。)

  生:苹果绿、柠檬黄、桃红、橄榄绿、杏黄、玫瑰红等颜色。

  师:火烧云的颜色变化真多呀!你们能用一个词语来概括千变万化的颜色吗?   (学生想一想,不少同学举起了手。)

  生:五光十色、五彩缤纷、万紫千红、绚丽多彩、色彩斑斓……

  师:同学们平时积累的词语已经不少了。那么我们能再找一个词语来概括火烧云颜色变化快吗?

  生:变化无常、瞬息万变、变化莫测……
【教学反思】   词语的积累在语文教学中十分重要,只有积累了大量词语,才能充分表达自己的所见、所闻、所感。许多老师都非常重视词语的积累,但往往离不开语言环境,让学生摘抄、识记。这次训练,教师在引导学生理解课文内容的过程中,设计了几个简单问题,让学生积累词语,让他们既陶醉于火烧云的千变万化,同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中,激发了学生学习语言、积累词语的兴趣。      

来源:中国哲士网

中小学语文教学 火烧云,萧红教案,教学设计 参考资料,课文

作品把“说不出来”的“说出来”──《火烧云》教学片断及反思原文赏析

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