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《火烧云》第二课时教学设计

火烧云》第二课时教学设计   浙江省诸暨市店口第一小学 何永丽     【教学目的】

  1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象力。

  2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

  3、有感情地朗读课文,背诵课文。

  4、通过本课学习,让学生争“蓝精灵章”下的子章:“悦耳章”、“神笔章”。
【教学重点】

  通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。
【教学难点】

  学习作者的观察、写作方法,培养学生丰富的想象力。
【教学准备】

  制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料。
【教学过程】

一、导入

  上节课我们初读了课文,火烧云给你一种什么感受?
二、学习

  这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文,选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。   (结合争章要求“悦耳章”。)

  学生汇报:

  1、第二自然段:     觉得这句话写得怎么样?好在哪里?     (“烧”、“着了火”)     把句中的“烧”字换成“红”通不通?既然也通顺,为什么用“烧”,不用“红”?课件出示火烧云的图片,目的:欣赏、加深理解。练习朗读。     (评“悦耳章”)

  2、霞光一段:     先指名读,再同桌合作轮读。     (评“悦耳章”)

  3、颜色一段:     写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了,可是她却还有些说也说不出来,见也没见过的颜色,那么,我们来试试说这些颜色。      (课件出示图片)      读的层次:      指名体会读/学生互评议读(语气轻快,节奏跳跃)/齐读。      (如学生体会不到位,教师可以插入范读。)      (评“悦耳章”)

  4、形状一段:

   ⑴ 马:      好在写出了云的动态,想象力丰富。以此段为例,学学作者的写作方法。作者先写(出现了什么),再写这种事物(怎么样),然后描写它(有什么变化/怎么变化的),最后写它渐渐(消失/不见)。      学法出示,指导朗读:      出现──叙述的语气,较平稳。      什么样──一下子发现的喜悦。      变化──神秘感,时而轻,时而上扬。      不见──惋惜之情,似在寻找。      (评“悦耳章”)

   ⑵ 狗:      感觉在不断变化。      指名读。      你为什么这么读?      (评“悦耳章”)

   ⑶ 狮子:      连气势都写出来了。      指名读。      你为什么这么读?      (评“悦耳章”)

  5、火烧云的形状就这些吗?     (又像这个又像那个)     你能想象一下火烧云还可以有那些形状?     (出示课件云的图片)     你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法),可以同桌交流,也可以动笔写一写。     学生汇报。     (评“神笔章”)

  6、小结过渡:     真像作者说的那样“又像这个又像那个”。可是作者又说“其实什么也不像,什么也看不清楚。”这不是前后盾吗?小组讨论解疑。
三、作业

  你觉得学完这课你想写什么作业呢?创造性地仿写云(雪、雾、雨的片断)。      

来源:中国哲士网

中小学语文教学 火烧云,萧红教案,教学设计 参考资料,课文

作品《火烧云》第二课时教学设计原文赏析

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