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《火烧云》教后体会
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《火烧云》教学设计

《火烧云》教学设计 　 中央电教馆资源中心 　 　 【教学目的】

　　１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。 　　２、学习作者观察事物和积累材料的方法。 　　３、学习生字词，积累好词佳句。 　　４、感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重点】 　　了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。
【教学难点】 　　学习作者观察事物和积累材料的方法。
【教学方法】 　　情境教学、启发式教学及媒体资源播放。
【教学用具】 　　生字卡片、媒体资源（动画、ＰＰＴ）。
【教学时间】 　　２课时。
【教学过程】 第一课时 一、导入新课 　　师：同学们，你们有没有观察过早晨与傍晚的天空。有时，天空的云朵色彩缤纷，很美丽，那就是朝霞与晚霞，也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样，所以人们把它们叫做火烧云。 　　（播放火烧云媒体资源，让学生获得关于火烧云的感性认识。） 　　请学生介绍火烧云形成的原理，了解与课文内容相关的背景材料。 　　（可参考媒体资源《火烧云形成的原理》） 　　（提示：太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成，当太阳光穿透大气层照射到地球上时，会受到大气层中空气的分子阻拦，空气中的灰尘和水滴也会使它们散射开来，使它们的光减弱。这七色光的波长各不一样，波长短的，比如紫色、蓝色光很容易被减弱；波长长的，比如红色、橙色光不容易散射。 　　中午，空气层较薄，红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，其中，蓝色光反射得最多，所以呈现蓝色。 　　早晨或傍晚，太阳光是斜射的，通过空气层的路程比较长，空气层厚，黄、绿、青、蓝、紫几种光受到散射，减弱得很厉害，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层，因此，天空呈现红色。）
二、学生自读课文，学习生字词 　　１、教师范读课文。 　　２、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。 　　３、出示生字卡片，学生认读： 　　　⑴　教师范读、学生跟读、小组轮流读。 　　　⑵　学生拼读，互相纠正。 　　　⑶　教师抽查学生拼读以上生字。 　　４、教师讲解重要的生字，学生书写： 　　　⑴　老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。 　　　　　如：檀、盈、惚 　　　⑵　学生书写，教师巡视。 　　　⑶　让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。 　　５、理解以下词语的含义 　　　　笑盈盈：形容满面笑容的样子。 　　　　恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的状态。
第二课时 一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写 　　１、集体拼读。 　　２、出示生字卡抽查学生的拼读。 　　３、听写重要的生字词。
二、朗读课文，思考与讨论问题 　　１、学生朗读课文。 　　２、学生自读课文，思考并讨论：作者是按照什么顺序来写的？请给课文分段。 　　　　师：《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后，作者观察到的天空中火烧云的变化。作者是按照什么顺序来写的？ 　　　　（学生答，教师补充并板书）     　　火烧云：上来→变化→下去 　　　　　　第一段（１～２） 　　　　　　第二段（３～６） 　　　　　　第三段（７）  
三、学习第一段（１～２） 　　师：这一段是写火烧云刚现出时的情景。请大家思考：火烧云上来时，地面的景物发生了哪些变化？ 　　（学生答，教师补充并板书）     　　火烧云上来：霞光照，地面景物变颜色 　　作者是怎样写的？   　　（学生答，教师补充并板书）     　　　　小孩子的脸──红红的 　　　　大白狗──红的 　　　　红公鸡──金的 　　　　黑母鸡──紫檀色的 　　　　小白猪──小金猪 　　　　白胡子──金胡子   　　 师：为什么会发生这样的变化？ 　　（提示：与事物原本颜色有关，与火烧云变幻的颜色有关。）
四、学习第二段（３～６） 　　１、师：刚才我们学习了第一段，火烧云上来时，可神奇了，竟然使地面的人啊、小动物啊全变了颜色，把它们染成了红色的、金色的、紫檀色的。火烧云的戏法还不止这些。我们接着往下看。请同学们思考： 　　　⑴　这篇课文写火烧云主要是突出了火烧云的“变化”。那么，火烧云在哪些方面发生了变化？ 　　　　　（提示：颜色、形状） 　　　⑵　作者是按照什么顺序来写火烧云的变化？先变什么，后变什么？ 　　　　　（提示：先写颜色变化，后写形态变化。） 　　２、学习第３自然段： 　　　　师：这一段主要写了火烧云颜色的变化。请同学们找出表示颜色的词，把它们划下来。 　　　　（学生答，教师补充并板书）     　　火烧云的变化： 　　⑴　颜色：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫   　　　　师：同学们请数一数，一共有多少种颜色？ 　　　　师：作者还说：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”大家想想，这说明火烧云的颜色怎么样？ 　　　　（学生答，教师补充并板书）     　　　　　　　变化多   　　　　师：课文写火烧云变化多，用了几个“一会儿”？一会儿这种颜色，一会儿又另一种颜色，说明火烧云的变化怎么样？ 　　　　（学生答，教师补充并板书）     　　　　　　　变化快   　　　　师：请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的颜色，你会用什么词语？ 　　　　（提示：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓……） 　　３、学习第４～６自然段： 　　　⑴　学生朗读第４～６段。 　　　⑵　师：第４、５、６自然段主要写了火烧云形状的变化。火烧云变成了什么？请同学们找出有关的词，把它们划下来，并且把表示动作的词加上着重号。 　　　　（学生答，教师补充并板书）     　　火烧云的变化： 　　⑵　形状：马──跪、站、伸 　　　　　　　狗──跑 　　　　　　　狮子──蹲   　　　⑶　师：课文写火烧云变成了马啊、狗啊、狮子啊，并且，大家看，变成狗的时候，还不止是一条狗，大狗后来还有几条小狗。说明火烧云变化的形态怎么样？ 　　　　　（学生答，教师补充并板书）     　　　　　　　变化多   　　　　　师：课文写火烧云形态变化多，而且变化快。 　　　　　（板书）     　　　　　　　变化快   　　　　　师：课文中哪些词和句子可以看出火烧云变化快。 　　　　　（提示：一会儿、过了两三秒、忽然、一转眼） 　　　　　师：火烧云的形态远远不止课文中提到的这些。请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的形态，你会用什么词语？ 　　　　　（提示：千姿百态、姿态万千、奇形怪状、千变万化……） 　　　　　师：从第二段，我们可以看到作者写火烧云的变化，主要是写了火烧云两方面的变化：颜色的变化、形状的变化。从课文中，我们可以看到，火烧会变成马，变成狗，变成狮子，而且这些马啊、狗啊、狮子啊会跑、会跳。作者用的是动态描写。
五、学习第三段（７） 　　１、学生朗读第７自然段。 　　２、师：这一段写的是火烧云下去时的情景。作者用自己的感受来说明火烧云变化实在是太多了。作者怎么说？ 　　　　（提示：作者说：一时恍恍惚惚的，觉得像这个像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可见，火烧云的变化实在是太多了。） 　　３、师：火烧云变化那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆会儿再看。但是，怎么样了？天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫，火烧云下去了。这句话说明了什么？ 　　　　（提示：火烧云很美丽，美丽的东西往往是短暂的。另一方面，也流露了孩子们对火烧云的喜爱及留恋之情。）
六、小结 　　这篇课文写作者一次观察火烧云的经过，主要描写了火烧云颜色与形状的变化，从中我们可以体会到大自然的美妙及作者对大自然的喜爱之情。请同学们学习作者按照一定顺序描写事物变化的写法，特别是对事物变化进行动态描写的方法。 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 火烧云,萧红教案，教学设计 参考资料，课文

作品《火烧云》教学设计原文赏析
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