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乐中学凸现个性──《火烧云》教学设计

乐中学凸现个性 　 ──《火烧云》教学设计 　 江苏省南通市海安县壮志小学　高　晶 　 　 【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

　　２、积累表示颜色的词语。

　　３、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

　　４、培养学生对自然美的感悟能力。
【教学过程】

一、创设情景，复习生字词

　　师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。

　　１、出示含有错别字的词语：

　　　　师：你们这些小老师们谁来帮帮他？

　　２、指名到前面来修改。

　　　　（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）

　　３、齐读。
二、复习第一段

　　１、回忆第一段讲了什么？ 　　　　板书： 　 　 上来了 　 　　２、齐读。
三、教学第二段

　　过渡： 　　火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？ 　　板书： 　 　 变化 　 　　１、默读第二段，思考：

　　　　课文是从哪两个方面写火烧云的变化？

　　　　板书： 　 　 颜色形状 　 　　２、教学第二自然段：

　　　⑴　听录音。 　　　　　（观察图片）

　　　⑵　听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？

　　　　　板书： 　 　 多快 　 　　　⑶　从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？ 　　　　　（指名圈出）

　　　　　出示： 　 　 　　照样子，找出其他表示颜色的词语: 　　红通通　＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿ 　　茄子紫　＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿ 　 　　　　　（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）

　　　⑷　又从哪儿看出颜色变化“快”呢？ 　　　　　（一会儿……一会儿……）

　　　⑸　天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用“？”而用“烧”呢？ 　　　　　（“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）

　　　　　（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）

　　　⑹　指导朗读。 　　　　　（喜悦语气）

　　３、教学第３～５自然段：

　　　　过渡： 　　　　火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？

　　　⑴　指名读，思考：　　　　　 　　　　这３年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？ 　　　　板书： 　 　 狗、马、狮子 　 　　　⑵　齐读第３自然段，思考：

　　　　①　马出现时是什么样子的？

　　　　②　马是怎样变化，又是如何消失的？

　　　⑶　自学第４、５自然段。

　　　⑷　检查自学情况，师生共同交流。

　　　　　（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。）

　　　⑸　听录音，小结：

　　　　　谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？ 　　　　　板书： 　 　 千姿百态 　 　　　　　（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。）


四、指导背诵

　　师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！

　　（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）

　　１、学生选择背诵。

　　２、指名背。
五、作业

　　观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

　　（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）


【板书设计】 　 上来了
颜色　　多　　　快
火烧云　　　变化
形状　千姿百态　快
下来了 　
【评析】

　　本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥教师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习氛围。

　　板书设计简单易懂，能体现文章的主要内容，让学生一目了然。　　　 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 火烧云,萧红教案，教学设计 参考资料，课文

作品乐中学凸现个性──《火烧云》教学设计原文赏析
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