作者：沈苗娟
火烧云（第2课时）
一、复习辅垫。
导：同学们，今天我们继续学习——火烧云。（指课题齐读）上节课，我们了解了作者主要抓住（ ）和（ ）来写火烧云的变化的。（板书：颜色、形状）这变化又具有既（ ）又（ ）的特点。（板书：变化多、变化快）“变化快”主要体现在那些词语上？（板书：4个一会儿、一会儿、忽然、接着……）
二、研究切入，自主研究。
导：同学们上节课学得不错！
这节课我们要重点研究“变化快”这个的特点。怎么研究
呢？请看电视屏幕，读一读就知道了。
研究专题（请自主选择一个）
1、 读课文第三自然段，从哪些词句中，你读懂了火烧云
“颜色变化多”，用“ 划出。
2、 读课文第四—六自然段，从哪些词句，你读懂了火烧云
“形状变化多”，用“ ”框出。
导：好，下面就请同学们开始研读课文吧！
三、交流反馈。
A、 颜色变化多。
1、导：好，同学们研读得如何呢？我们来交流交流。
首先，我们来交流“颜色变化多”这一方面。
从哪些词句中，你读懂了火烧云“颜色变化多”？
2、指名回答。（板书：红彤彤、半紫半黄、百合色、葡萄灰……）
引出：
还有些说也说不出，见也没见过的颜色。
3、请大家看我的板书，谁来说说老师为什么用了“省略号”？
（①老师漏写了一些颜色。为什么漏写了？你从哪里看出来的？
②天空中的颜色很多很多，你写也写不完。你从哪里读懂的？）
4、补充颜色，知识训练。
导：作者说不出的颜色，我们来帮她说说好吗？请你仿照上面几个
词的构词方式来说一说。
ABB形式的（4个） 半（ ）半（ ）的（4个） （ ）色的
（4个） （ ）（ ）（什么,什么颜色）
3、 小结：同学们真能干！一下子说了那么多颜色，想象一下，天
空中有那么多五彩缤纷的颜色，这天空还像天空吗？这天空简
直成了（调色盘）了。
是啊，多美的天空啊，让我们美美地读读第3自然段吧！
B、 形状变化多
1、 导：接下来我们来交流“形状变化多”这一方面。从哪些
词句中，你读懂了火烧云“形状变化多”？
2、 指名回答。（板书：马、狗、狮子）
3、 这些动物形状作者是怎样描写的呢？让我们一起来读读
第4、5、6自然段。不过，读的方式是老师引读，大家
4、 齐读。请仔细听老师的提问再读，看谁读书最用心？
老师：一会儿，天空出现了什么？马是什么样子的？后来怎么样了？
忽然，又来了什么？狗是什么样子的？后来怎么样了？
接着，又来了什么？大狮子是什么样子的？后来怎么样了？
4、学生模仿练说。
导：同学们，这天空中的火烧云只有马、狗、狮子这些形状吗？
（板书：……）那还会有什么？（小白兔等）你能模仿课文中，
描写马、狗、狮子的段落，来描述一种你喜欢的小动物似的火烧
云吗？（学生准备1分钟）指名口头说（4位）
5、 小结：同学们说得不错！想象一下，天空中又那么多的动
物，这天空还像天空吗？这简直成了一个（动物园）了。
有感情地朗读第3、4、5、6自然段。
同学们，火烧云的变化又多又快，我们在朗读时，应注意些什么呢？
（语速稍快，重点词读重音）。
请大家齐读第3、4、5、6自然段。
四、欣赏图片，升华主题。
导：同学们，火烧云的颜色是那样绚丽多彩，形状是那样变化多端，想
板书：美不美？（美）。
导：同学们，在大自然当中，“美”的东西实在太多太多。只要你能擦
亮眼睛，你就能处处“发现美”。（板书：发现美）；如果你能像本文作
者萧红那样，展开想象的翅膀，把这种美描述出来，那你就是在“创造
美”了（板书：创造美），想不想去发现美，创造美呢？（想）好，今
天的作业中就有一样特殊的作业。（出示幻灯片）。
五、布置作业。
自主选择作业（请选择1—2题完成）
1、 去生活中发现一样的事物，并把它描述出来。
2、 仿写一种小动物似的火烧云。
3、 读背描写火烧云颜色和形状变化的句子。
4、 课外阅读1—2篇写景的美文。
附板书：
火烧云 美
颜色 形状
红彤彤 马
变化多 半紫半黄 狗
百合色 狮子
葡萄灰 ……
……
变化快 4个“一会儿” 一会儿、忽然、接着
教学反思：
一、 这一环节的设置，旨在承上启下。通过“上节课，我们了解了作者主要抓住（ ）和（ ）来写火烧云的变化的。（板书：颜色、形状）这变化又具有既（ ）又（ ）的特点。”既检查了上节课学过的内容，又为这节课的顺利切入——这节课我们要重点研究“变化快”这个的特点。垫定了必要的基础。
二、 1、这一环节体现了老师的主导作用和主导地位。 这一环节的安排，主要是从两方面——“颜色变化快”、“形状变化快”来进行研究。如何研究？我提供给学生学习方法：1、读课文第三自然段，从哪些词句中，你读懂了火烧云“颜色变化多”，用“ 划出。2、读课文第四—六自然段，从哪些词句，你读懂了火烧云“形状变化多”，用“ ”框出。这样便于学生有章可循，有法可依。使学生的动，有了方向，有了目标，而不是乱动，瞎动！
2、这一环节同时也充分体现了学生是学习的主体，在课堂中不能忽视的主体地位。因为语文课同时也是一门思维体操课，知识技能的发展，主要还是要靠学生自己习得。所以放手让学生自己研究，这个环节必不可少。这一环节的设置，很好地体现了学生在教学活动中的主人翁地位，学生是学习的主人！我让学生自选其中的一方面进行自主研究，给学生独立思考的时间。
三、这一环节的设置主要体现了合作精神。在集体交流中，集体的智慧在合作中产生。大家你说你的观点，我说我的体会，在交流中又有新的收获，在讨论中又有新的长进。中间穿插老师用心设计的语言文字的训练。生生互动，师生对话，学生和文本交流。词汇在这里发芽、长叶、开花、结果——例：补充颜色，知识训练。【导：作者说不出的颜色，我们来帮她说说好吗？请你仿照上面几个词的构词方式来说一说。ABB形式的（4个） 半（ ）半（ ）的（4个） （ ）色的（4个） （ ）（ ）（什么,什么颜色）】想象在这里蕴育、闪现、发展、放飞——例：学生模仿练说。【导：同学们，这天空中的火烧云只有马、狗、狮子这些形状吗？（板书：……）那还会有什么？（小白兔等）你能模仿课文中，描写马、狗、狮子的段落，来描述一种你喜欢的小动物似的火烧云吗？指名口头说】好一个精彩的课堂，课堂真正成了学生求知的乐园。
四、语文是一门人文学科，自古以来就有“文以载道”的说法。语文是文学，也是人学。人文精神在这里传播发扬，所以我设计了这样一个让文学升华的环节——欣赏图片，升华主题。
【导：同学们，火烧云的颜色是那样绚丽多彩，形状是那样变化多端，想不想去欣赏一番？好，请看电视画面。板书：美不美？（美）。
导：同学们，在大自然当中，“美”的东西实在太多太多。只要你能擦亮眼睛，你就能处处“发现美”。（板书：发现美）；如果你能像本文作者萧红那样，展开想象的翅膀，把这种美描述出来，那你就是在“创造美”了（板书：创造美），想不想去发现美，创造美呢？（想）好，今天的作业中就有一样特殊的作业。（出示幻灯片）。】
