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《火烧云》第二课时教学设计

《火烧云》第二课时教学设计 　 浙江省宁波市镇海区骆驼中心学校　金　文 　 　 【教学目标】

　　１、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。

　　２、积累描写色彩的词语。

　　３、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　４、会补充提纲，并按提纲背诵课文第３～６自然段。
【教学过程】

一、导语激情，引入新课

　　通过上节课的学习，同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的吗？

　　写了火烧云的颜色，还写了它的形状。 　　板书： 　 　 颜色、形状 　
二、学习“火烧云的颜色变化”

　　我们先学习描写火烧云颜色的一段话，找出这一段，请一位同学朗读第３自然段，大家思考： 　　火烧云颜色变化有什么特点？ 　　读后回答。 　　（颜色变化快）

　　你从哪些词语体会到的？ 　　（我从“一会儿”这个词体会到的。） 　　板书： 　 　 一会儿……一会儿…… 　 　　你能通过朗读能读出火烧云颜色变化快吗？ 　　（一会儿……一会儿……）

　　颜色变化还有什么特点？ 　　（颜色变化多）

　　你从哪些地方感受到的？

　　每一句都要说自己的感受，再通过朗读表现。 　　（评价语：通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。火烧云的颜色的确太多了。你的朗读让我见到那么多的颜色。颜色什么都有……）

　　在第３句交流中： 　　哎！葡萄灰、梨黄、茄子紫 你有没有发现这些词有什么共同特点？ 　　（植物加颜色）

　　在学生说到“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”时，读一读。 　　板书： 　 　 ……都有……没见过…… 　 　　好，我们来看一看图片，发挥自己的想象，试着说说这些颜色。 　　（课件展示火烧云颜色变化的录像。）

　　先用“ＡＢＢ”式来说。 　　并展示： 　 　 绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳…… 　 　　用“半Ａ半Ｂ”式来说。

　　用“植物加颜色”来说。 　　（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、香蕉黄、草绿）

　　天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ 　　（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色……）

　　真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？ 　　（学生自由朗读第三自然段。） 　　（指名两位同学有感情地朗读。）

　　感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。

　　（课件出示第三自然段的段落结构。） 　　（学生自由背）

　　谁愿意带着感情给大家背一背？ 　　（全班同学举手） 　　既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。 　　（学生有感情地齐背第三自然段。）
三、学习“火烧云的形状变化”

　　刚才我们欣赏了火烧云五彩缤纷的颜色，现在我们来感受一下火烧云千姿百态的形状。

　　哪几自然段是写火烧云形状变化的？火烧云的形状像什么？ 　　板书： 　 像马、狗、狮子 　 　　１、读中发现： 　　　　在４～６自然段中，你喜欢哪一段呢？选择一个自己最感兴趣的自然段，有自己喜欢的读书方式读一读想一想，看你能从中读懂什么？

　　　　第４自然段中： 　　　　我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词中，知道了火烧云变化得快。

　　　　我知道了火烧云的样子像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。

　　　　我从“看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。”这句话中看出，人们很喜欢火烧云。

　　　　让喜欢这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。

　　　　第５自然段中让同学交流好读懂什么后全体男生朗读。

　　　　第６自然段： 　　　　我学的是第６自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也是那么大，也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把看到的和想到的联系起来。

　　　　我看出，作者很喜欢火烧云，她看的时候很开心。

　　　　我知道火烧云形状变化得很多。……

　　　　读第６节可以齐读。 　　　　（评价语：你很细心。你的关注点就是和别人不一样。你的想法很独特。）

　　２、自主研究，合作学习：

　　　　这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？ 　　　⑴　相同点： 　　　　①　结构相同，都先写出现了，像什么，后来又变化了，不像了，便消失了。 　　　　　　板书： 　 　 出现、变化、消失 　 　　　　②　描写时看到的和想到的相结合。 　　　　③　都写出了作者对火烧云的喜爱之情、欣喜之情和火烧云消失时的遗憾心情。

　　　⑵　不同点： 　　　　①　开头的连接词使用不一样。 　　　　②　描写的火烧云的形状不一样。

　　　⑶　小结： 　　　　　同学们研究得真不错！作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起写，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇地形状变化。
让我们也来想象，火烧云还有可能会变成什么？ 　　　　　（小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶） 　　　　　可以是植物、动物、人物、世界万物……

　　　⑷　仿照课文的第４～６自然段，我们把它写下来。

　　　　　写几分钟后大家交流：　

　　　　　生：一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

　　　　　生：这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名──点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。 　　　　　（学生沉思）

　　　　　师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。

　　　　　生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了──变成了一只小兔。

　　　　　生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。

　　　　　生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了…… 　　　　　（鼓掌）

　　　　　你们的想象太丰富了，说的真棒！火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

　　　　　（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）
四、学习“火烧云下去了”

　　师：刚才同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态变化多的感受，那么，作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。

　　生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　师：美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？ 　　（引导学生概括写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累。）
五、回归整体，激发情感

　　师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

　　生：火烧云真是太美丽啦！

　　生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。

　　生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。


六、质疑问难，妙在延伸

　　师：学到这儿，你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？

　　生：为什么火烧云颜色变化这么多？

　　生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？

　　生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？

　　师：你们提出的问题很好，有什么好办法解决这些疑问？查阅百科全书等工具书。《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。


七、自主设计作业

　　学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？ 　　（实践、书面的或口头的）

　　１、有感情地读课文并背诵；

　　２、摘录文中的好词好句；

　　３、上网查找有关火烧云的知识；

　　４、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云；

　　５、画一画美丽的云……


【板书设计】 　 火烧云

一会儿……一会儿……

颜色 　变化多　一会儿……一会儿……

……都有，……没见过……

马

形状　变化快　狗　（出现　变化　消失）

狮子

…… 　　　　　　　　　　　　 　 　 　 　

来源：中国哲士网

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作品《火烧云》第二课时教学设计原文赏析
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