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《火烧云》教学设计

《火烧云》教学设计 　 江苏省吴江市鲈乡实验小学　顾桂荣 　 　 【教学要求】

　　１、读懂课文，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　２、学习作者按事物的变化顺序，抓住事物的特点，进行生动形象描写的方法。

　　３、有感情地朗读课文，背诵课文。


【教学重点】

　　通过阅读课文，让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。


【教学时间】　　２课时。


【基本教法】 　　从整体入手，突出教学重点，引导学生朗读、感悟、理解和表达。
【教学过程】 第一课时 一、揭题激趣，生动导入

　　１、出示题目： 　　　　师述：今天，我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文，题目是《火烧云》。 　　　　教师板书： 　 　 火烧云 　 　　２、解释题目： 　　　⑴　启发导学生联系生活经验，说说什么叫做“火烧云”？ 　　　　　（早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等） 　　　⑵　引导学生读读课文，找出书上描写火烧云的句子：

　　　　　天上的云从西边一直烧到东边，红通通，好像是天空着了火。

　　　　①　读一读： 　　　　　　有什么问题。

　　　　②　换词训练： 　　　　　　“烧”换成“红”，行吗？

　　　　　　（引导学生读议，找找理由：①　避免重复；②　前后照应；③　显示出动态的感觉；④　巧妙点题。）


二、初读课文，整体感知

　　１、教师讲解： 　　　　课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。

　　２、学生各自放开声音读一遍课文： 　　　　要求做到读正确，读流利。

　　３、采取赛读、选读等形式。 　　　　（引导学生继续把课文读正确，读流利。）

　　４、在熟读基础上，要求学生各自大胆交流读书的收获，了解了什么，还发现了什么问题。


三、切入重点，感悟表达

　　１、研读第三自然段：

　　　⑴　细读课文： 　　　　　读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。

　　　⑵　背诵课文： 　　　　　引导想象还有什么颜色，学会积累运用词语。

　　　　①　按“红通通”、“金灿灿”，这种样子说说还有什么颜色？ 　　　　　　（如，红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。）

　　　　②　按“葡萄灰”、“梨黄”， 这种样子说说还有什么颜色？ 　　　　　　（如，苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。）

　　　⑶　小结： 　　　　　火烧云的颜色这么多，我们能不能用一个恰当的词语来概括出来？

　　　　　师生共同评价这堂课好在哪里，还有什么问题。
第二课时 一、研读４～６自然段

　　１、学生分组读课文： 　　　　读后交流读懂了什么。 　　２、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快：

　　　⑴　变化多： 　　　　　从“马──狗──狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。

　　　⑵　变化快： 　　　　　从“一会儿、忽然、接着”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。也可以从“马──狗──狮子”的迅速消失中看出变化之快。

　　３、教师引读课文，让学生边读边感悟写法，如： 　　　　第４自然段：

　　　　师：一会儿，天空中出现了什么？

　　　　生接读：天空中出现了一匹马。

　　　　师：马是什么样子的？

　　　　生接读：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　　　师：过了两三秒钟，那匹马有什么变化呢？

　　　　生接读：那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马边模糊了。

　　　　同样的方法继续引读５～６自然段，再次感悟课文的写法。

　　４、学生自由练习朗读： 　　　　品味情趣，内化语言。

　　５、小结写法，读写迁移，学会表达：

　　　　这三个小节都按照“天空出现什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的顺序写。既写出了作者看到的，又写出了作者想到的，写得十分有趣，十分生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。
　 二、学习最后自然段 　　理解“恍恍惚惚”。 　　（重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情。）


三、课堂总结，再次质疑 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 火烧云,萧红教案，教学设计 参考资料，课文

作品《火烧云》教学设计原文赏析
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