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《火烧云》第二课时教学设计

《火烧云》第二课时教学设计 　 湖北省麻城市第二实验小学　李　洁 　 　 【教学目标】

　　１、学会本课生字新词，理解好词佳句。

　　２、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。

　　３、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。

　　４、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重难点】

　　通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习作者观察事物，积累材料的方法。
【教学方法】　　情景教学法，导读法。
【教学媒体】　　挂图、投影。
【课前准备】　　学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？
【教学课时】　　２课时。
【教学过程】第二课时【教学要点】 　　通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。
【教学过程】

一、读课题，导入　　课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？

　　师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？


二、新课

　　１、快速读课文，想：　　　　作者是按怎样的顺序写火烧云的？　　　　（投影出示）

　　　　学生答后板书：
　 　 　 上来了──变化着──下去了 　 　　２、学习第一段：

　　　⑴　自读，想：　　　　　火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？

　　　　　板书：
　 　 　 霞光 　 　　　⑵　师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“　　”画句），指名读有关句子。

　　　⑶　学到这，你会有什么疑问？　　　　　（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）

　　　⑷　导读：　　　　　假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？

　　　⑸　小结：　　　　　火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

　　　⑹　过渡：　　　　　这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。
三、学习第二段

　　１、问：你想知道些什么？

　　２、自由读，想：　　　　这段怎样写火烧云的变化？

　　３、讨论交流。　　　　板书：
　 　 　 颜色形状 　 　　４、学习颜色变化部分：

　　　⑴　边看图，边画句：　　　　　“　　”画出写火烧云颜色的句子。

　　　⑵　投影出示：
　 　 　 天上的云──着了火 　 　　　　　着重理解这句话。　　　　　进行换词练习： 　　　　　把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？

　　　⑶　问：火烧云颜色变化怎样？　　　　　（看图）

　　　　　投影出示：
　 　 　 这地方──半百合色 　 　　　　　齐读。

　　　　　问：这句子说明火烧云的颜色怎样？　　　　　理解“半──半──”“梨黄”的构词法。

　　　　　板书：
　 　 　 多、快 　 　　　⑷　问：还有什么颜色？　　　　　（看图、补充）

　　　⑸　说话练习：　　　　　颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。

　　　⑹　问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？

　　　⑺　闭眼，听读，回忆，欣赏。

　　　　　过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

　　５、学习形状变化部分：

　　　⑴　问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？　　　　　（看投影片） 　　　　　问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？

　　　⑵　重点学“马”的一节。

　　　　　（投影出示）

　　　　　马是怎样的？

　　　　　马是怎样变化的？

　　　　　马是怎样消失的？

　　　⑶　参考“马”的问法，一问一答。

　　　⑷　指导背诵。

　　　⑸　指名读：　　　　　品评。　　　　　重点理解“那狗──不见了”这句，写得好在哪？

　　　⑹　谈话：　　　　　还可以想象成什么？

　　　　　说话：　　　　　这天空分明成了一个（动物园）。　　　　　问： 　　　　　可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？

　　６、小结：　　　　色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

　　　　过渡：　　　　可惜，火烧云很快就下去了。
四、学习第三段

　　１、读后问：　　　　哪个词写出火烧云很快就下去了？

　　２、哪句写出看火烧云真实的感受？

　　３、导读，背诵。
五、总结全文

　　１、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？

　　２、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？
　　　　　　　　　　

【板书设计】
　 　 火烧云

颜色　　　多

变
形状　　　快 　 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 火烧云,萧红教案，教学设计 参考资料，课文

作品《火烧云》第二课时教学设计原文赏析
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