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《火烧云》教学设计
吴忠市板桥回小 马春花
多媒体手段的最大特质是可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，信息量大，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，加快美的信息速度，加大美的信息容量，激发学生主动去参与审美活动，受到美的熏陶，取得最优化的教学效果。
【教材分析】
《火烧云》描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，从而深深地喜爱上这大自然的神笔之作！通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象。
【设计理念】
本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看多媒体课件了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱大自然、热爱生活的情操，潜移默化的熏陶学生的审美观，培养他们正确的价值观，开拓学生的新视野。
先用多媒体动画演示了火烧云各种各样的颜色和课文中描写的火烧云的形状，在这绚丽多彩的火烧云变化中了解课文内容，真切的体会到火烧云的特点，接着我又播放了课文中没有介绍到的火烧云形状的动画，引导学生仿照课文中的叙述方式进行创编。在这一教学活动中，多媒体动画给学生很大的启发、点拨，使学生思路开阔，充分发挥了创新能力。
【课时目标】
1、通过多媒体创设情境，理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。
3、有感情的朗读课文，熟读成诵。
【教学重点】通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化，感受其魅力。
【难点把握】学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
导语：夕阳、明月、柔风、细雨……这些大自然的景象是美丽神奇的，曾引得多少作家诗人用最美的语言去描绘它们，赞美它们。火烧云这一景象更使得无数人为之陶醉，你们想看看吗？下面我们一起来欣赏一组火烧云绚丽多姿的照片。（板书课题）
1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。
2、学生谈看图片后的感受。
（让学生观察火烧云的真实动画，把火烧云的壮观景象真实地呈现在学生面前，让他们感受到火烧云的奇特、雄伟、壮观。使学生对文中的语句有了具体的认识，激发其兴趣，从而产生学习动力。）
二、直奔主题，品词赏句
过渡：今天，我们一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样通过文字把绚丽多姿的火烧云展现在我们面前的。
1、课文中有一句话形象地告诉我们为什么要将这种云称为火烧云，请同学们速读课文，把这句话找出来，并画上"--"。
2、学生读句子。（课件出示句子"天上的云从西边一直烧到东边, 红彤彤的, 好像是天空着了火。）你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。）导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云）
3、指导感情朗读。（突出"烧"字，重读"一直"）
4、师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。
（“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”）
师：什么是恍恍惚惚的？那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的三～六自然段，边读边思考。
1、学生自由朗读三～六自然段。
2、学生交流。（板书：颜色、形状 ）
三、抓住特点，品读想像
（一）、品味火烧云的颜色美。
1、学生选择自己喜欢的方式读第三自然段，说说读了这一自然段，火烧云的变化给你留下什么印象？（板书：多、快）
2、从哪儿看出颜色多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）
3、我们给这些颜色归类，并仿照把作者没有说出来的颜色说出来。（出示课件）
红彤彤__________ __________ （金灿灿、黄澄澄、黑糊糊、白茫茫）
茄子紫__________ __________ （葡萄灰、月季红、象牙白、香蕉黄）
半紫半黄__________ _________（半灰半百合色、半灰半紫、半黄半红）
（用多媒体丰富的表现手法，在教学内容中突出已有的新颖的信息和对学生情绪有正面激励作用的信息；将重点内容和关键词、句、概念等，利用多媒体高效的集成环境使之吸引学生注意，帮助学生在美的海洋里遨游，神思飞扬。）
4、又从哪儿看出颜色变化"快"呢？（一会儿……一会儿……）指导朗读。
5、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀，你能不能用恰当的词语来形容火烧云这么多、这么美的颜色？！（五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）
6、大自然就像一个神奇的魔术师，把我们生活的这个世界渲染得五彩缤纷、美不胜收，面对如此美丽的火烧云，你们喜欢吗？我们一起来用轻快喜悦的语气读出你的喜爱之情。
（二）、品悟火烧云的形态美。
1、师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。请你读读四～六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快？（自由读）
2、学生交流。（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）
3、作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）
a马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
b马是跪着的。
读一读这两句话，比较它们有什么不同？
再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？
4、学生交流。
师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
5、小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班很多同学的朗读非常好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。
6、学生配音。全体配音（请大家深刻体会作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？）。
7、仿照课文写火烧云形状的方法想象描写火烧云。
师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）
师：想象一下，它们像些什么呢？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序把你的想象写下来？（大约5分钟）写完后指名交流。
（由于多媒体计算机提供的情境生动、真实，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，能容易引起学生的兴趣，容易触发学生的想象，因此有利于培养学生的观察能力，有助于发展学生的想象能力和创造美的能力。看到课件中形态各异、色彩斑斓的火烧云，仿佛看到真的火烧云一样，从而激发他们描述火烧云的心情。开阔了他们的思维，训练他们的口头表达能力，使他们充分张开想象的翅膀，大胆的想象，大胆构思，想象五彩的天空。）
8、师：同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）
9、火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。（多媒体课件播放火烧云变化的情景并配上优美的音乐）10、小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？
引导学生说出：五光十色、瞬息万变
四、总结学法，赏读课文。
1、火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）
2、是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？
引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累
3、让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。
4、齐读。（屏显动画，音乐伴奏）
（在语文教学中，巧妙地运用电教媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，从而达到以情激情的目的）
五、拓展创新，发挥想象
过渡：火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧！
1、提供3种尝试作业，学生可凭自己的兴趣选择其中一种，也可自己另外自主设计。（课件出示）
（1）、小作家：模仿第４～６节的写法写一段话，抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
（2）、小诗人：选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。
（3）、小画家：画一张关于火烧云的"彤云图"。
2、学生展示活动情况。
3、推荐课外读物《奇幻的天空》《萧红作品选》。
在我们的教学活动中，只要能合理恰当地运用多媒体技术，尊重客观、尊重学生，充分发挥学生的主动性、创造性，就一定能使我们更好地完成教学任务，提高课堂教学质量。
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