2、诗朗诵《感恩的心》
鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长；苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔；高山感恩大地，因为大地让它高昂......一句话、一件事，平凡的日子里的点点滴滴，需要我们用感恩之心去回报！感恩天地，因为它给我们创造了美好的家园；感恩父母，因为他们给了我们宝贵的生命；感恩老师，因为他们教会了我们怎样做人，引领我们在知识的海洋里远航；感恩朋友，因为他们在我们无助的时候给了我们安慰和鼓励；感恩祖国，因为她让我们沐浴着和平的曙光、享受着温馨的生活；感恩成功，因为它让我们树立了战胜一切的信心，；感恩失败，因为它让我们认识了自己的不足，从而确定正确的努力方向；感恩所有的一切......
感恩是一种生活态度,一种积极向上和谦卑的生活态度,一种善于发现美并欣赏美的生活态度。当一个人懂得感恩的时候，生活便少了一份抱怨，多了一份珍惜；少了一份挑剔，多了一份欣赏；少了一份争吵，多了一份宽容；少了一份冷漠，多了一份热情。常怀感恩之心，你会永远充满自信和活力，你心中天天都有阳光，你会发现原本平淡的生活处处有迷人的风采，天空更蓝，阳光更媚，风儿更柔，月儿更美。你将在知足惜福中体验一种由温情、爱意、和平与和谐勾勒的美好情愫。
学会感恩吧，拥有一颗感恩的心灵，我们生命的每段历程才会充满温馨。一个常存感恩之心的人，会使我们的灵魂更加纯洁。“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”愿人人都拥有一颗感恩的心。感恩的心，永远年轻！ 感恩的人，永远快乐！
3、《相亲相爱的一家人》歌词
我喜欢一回家，就有暖洋洋的灯光在等待；
我喜欢一起床，就看到大家微笑的脸庞；
我喜欢一出门，就为了家人和自己的理想打拼；
我喜欢一家人，心朝着同一个方向眺望。哦!
我喜欢快乐时，马上就想要和你一起分享；
我喜欢受伤时，就想起你们温暖的怀抱；
我喜欢生气时，就想到你们永远包容多么伟大；
我喜欢旅行时，为你把美好记忆带回家。
因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，
有缘才能相聚，有心才会珍惜，何必让满天乌云遮住眼睛；
因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有福就该同享，有难必然同当，
用相知相守换地久天长。

《植物的生长靠什么》课堂实录　

执教：桂林中心学校 吴 兵

　　　 指导评析：桂林中心学校 　 何成旺

教学目标：

1、科学知识目标

①认识植物生长不仅需要水分，还需要养分；

②知道砂土、黏土、壤土的不同特性对植物生长会产生影响。

2．能力培养目标

①通过试验，让学生认识到植物在蒸馏水中，其生长会受到很大的影响，并探究其原因；

②培养学生的动手操作、实验能力，使学生初步学会实验的设计能力。

3、情感态度价值观

①积极思考，主动探究的科学精神；

②以严谨的态度对待科学问题；

③愿意与同学合作和交流。

教学重难点：

理清实验设计思路，定好实验计划。

教学准备：

1、学生分组实验材料：酒精灯、试管夹、载玻片、滴管、土壤浸制液、蒸馏水、实验图表等；

2、布置学生课前完成活动1中的实验。

教学过程：

一、情景导入，汇报实验

师：我们桂林镇在农业结构上已经形成了“一村一品”,我给同学们看几张图，你能给大家介绍一下是什么农作物？在哪些村盛产？

（多媒体展示桂林的各村庄的具有代表性的农作物：宋村——葡萄、江村——甘蔗、大坑黄村——茭白、竦口——大白菜等）。

生：我知道，这是有名的“宋村葡萄沟”里的葡萄，去年暑假我去过，太美了。

生：这个我认识，我家也有，是甘蔗。江村那边最多。

生：这个是茭白，我家在大坑，我家田里都是。星期天我还跟爸爸一起去掰了。

生：这是大白菜，我家地里也有，不过没有竦口那边多。

师：哦，你很注意观察，更注重用事实说话，像个小科学家。

［评：教师从当地的实际切入，既拉近了和学生的距离，缓和了公开课的紧张气氛，又让学生有学习的立足点，有研究的抓手，同时也激发了学生热爱家乡的思想感情。］

师：从同学的回答中，让老师感到同学们很关心我们身边的事情。为了更好地了解植物，我们必须对它们进行细致的研究。今天我们就来一起研究植物生长方面的问题。

（出示课题：植物的生长靠什么）

师：我们光喝水不吃东西行吗？如果我们只给植物喝很纯净的水，植物能正常生长吗？请你们把上次实验的植物都拿出来，结合自己的实验谈谈你的想法。

生：我通过实验发现：在纯净水中的豆芽生长速度比在土壤浸制液中的生长速度要慢，而且纯净水中的豆芽长势也不好，给人的感觉是没有精神，无精打采的样子。

师：你测量的长度数据分别是多少呢？

生：纯净水中豆芽长是6.4厘米,土壤浸制液中是7.0厘米。

师：你是怎样测量的？

生：我是从根部开始测量的。

师：有用其它的测量方法量出来的吗？

生：我是只量新长叶子的大小的。也发现它们之间是存在差别的，土壤浸制液中的新芽长度是1.2厘米,纯净水中新芽的长度是0.7厘米。

[评：这里的测量最好事先定好一个标准，不然学生就会感到有点困难。要么从根部量起，要么量单片叶子的长度]

师：哦，你也发现同样的现象，有不同的吗？

生：老师，我是用了4棵同样长度的豆芽做的实验。在土壤浸制液中的两棵都比在纯净水中的两棵长得都好。结果跟其他同学是一样的。

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