郭：家族的一贯性，是吧。而且，日本属于东方民族，在东方文化的传统里面，婆媳关系通常都是——很糟糕的。因为像婆婆而要回来，有怎么深厚的感情吗？是吗，而且，在他的三个理由里面，有两条其实是，前后有点矛盾的，发现什么了？

生：先说她的二儿子会有记忆，所以说送的孩子应该小一点。

郭：嗯嗯，有记忆。然后呢？

生：后来又把女儿要回来的原因，是（因为她）太小。

郭：非常好，请坐。其实你看，这里说来说去，无非都只是借口而已，归根结底可能还是因为舍不得他们的孩子，对吧？所以想想这个标题——《父母的心》——父母的心，看来是百感交集啊，对吗？

我们继续来探讨一下这个这个标题的问题，就来看一看这个“父母的心”，是不是可以把它具体化一点，用“心”太抽象了，“心”是包罗万象的。那么我们是不是可以用一个比较……根据你对课文的理解，你找出一个最为恰当的词语，来重新替换这个标题。你会找那一个词语，并且，你有什么样的解释呢？思考一下。

（学生思考11：20-11：40）

郭：我们这样吧，小组交换一下意见，等会儿我请同学，ABCD这样，每个小组的A同学，上来书写“父母的什么”，你要写一个词语。然后我要请C同学，来解释。所以你们要充分发挥你们团体的力量。

郭：找一个最恰当的词语，而且不要重复哦。要有水平。

（学生讨论12：00-13：00）

郭：觉得我们班的思路，是有点不一样。阐释要能够自圆其说。这要做标题的，看你怎么说呢？来，首先，父母的“儿女”。C同学。

生：我觉得这个不需要解释的，他这个题目已经写得很明显了，就是讲这个儿女是父母所生的，所以说，就显得父母对儿女的那种情。

郭：哦，刚才我们是说标题“父母的心”，刚才所说的另外半个空白，其实就是儿女，对吧。“儿女”的分量，比“父母”在文中所占的分量，要重得多。对吗？在文中，一切都是为了儿女，这是一个关于儿女的故事，没有错。正是因为有儿女，才情长啊。我们从这个意义上来理解“儿女情长”这个单词。

然后，父母的“包袱”。怎么讲？

生：就是说孩子是父母的包袱，因为如果他们六个人一起的话，很有可能是饿死的。但是，这个包袱是他们永远不能放下的。就好像他们最后所说，宁愿一起饿死也不愿送掉一个。

郭：哦，这是父母最心爱的包袱是吧，而不是毛主席所说的，我们要“放下包袱，开动机器”那个包袱，是吧？不过这个词语乍一看，还以为是要把它丢掉轻装上阵。不过这样讲，还是说得通的。

那么，这个“本能”的问题，再来谈一谈。

生：有句俗话，叫做“瘌痢头的孩子还是自家的好”，天下没有不爱孩子的父母，孩子生下来是父母的血肉，是爱情的结晶。（同学大笑）舍不得自己的孩子，要关心自己的孩子，就是天下的父母。

郭：噢，这简直就成了一种本能，不需要学习，先天的就拥有。儿女，父母爱儿女。很好。最后，“责任”呢？

生：父母其实是有给自己儿女父爱、母爱的责任的。

郭：温柔。

生：这样的责任不是别人强加给他的，在他子女出生的时候，就应当有这样的责任。让自己的儿女有父爱和母爱。

郭：非常好。请坐。要做父母，就要先天的承担责任。

我觉得阐述下来，我们四人小组还有点意思噢，其实都围绕“儿女”这个中心词往三个不同的方向作出了解释。

但是很可惜，我认为我们班同学忽略了一个重大的方面，“父母的心”，心，心——情感方面也许没有涉及到。其实这中间，整个体验，这种情感体验是非常丰富的。但是在我们小组讨论的时候没有涉及，为什么呢，是不是我们缺乏一点情感？等会儿再来谈，这个话题先放一放。

这么一个故事，很自然引发出我们的联想。大家是否记得，一个唐朝的诗人，他所写的两句诗，就是：“诚知此恨人人有，贫贱夫妻百事哀。”对吧，所以我们刚才讲的这四点，无非就是因为这对父母他们过于贫穷了，对吧，这是一个基本的前提。如果他们很有钱呢？如果他们很富裕呢？存不存在这种煎熬？完全没有了。因为贫穷他们不得不把他们最心爱的小孩子一个一个一个地送掉，这是多么巨大的折磨啊。

所以这一点很像一本电影，有印象吗，崔健主演的，《我的兄弟姐妹》，也是四个小孩，但是他们的父母是因为事故双亡了对吧？那么剩下这么四个孩子：忆苦，思甜，齐田，齐妙。这么四个孩子，然后他们老大，一一地把他们三个小兄妹，送给别人。好，我们来看其中的一个片断。看的时候，请大家思考：你印象最深的是哪一个片断？简单谈一谈。第二个，孩子的心，刚才我们都在讲儿女，讲孩子，那我们就来看一看孩子，孩子的心，又是怎么样的。

播放《我的兄弟姐妹》电影片断（18：20-23：00）]

郭：轮到谁了？谈谈你印象最深的一个片断。

（学生起立，看得流泪，哽咽难言）

郭：好，请坐，看了有点伤心噢。刚才我们说在这里分析的时候没有谈到情感，在这里，情感太、太多了哦。所以让人有点伤心。我很害怕看到别人伤心的样子。好那么还是请男同学吧，男同学理智一点，你来谈谈。

生：我看到印象最深的片断是那个，就是第二个男孩被送到那户人家的时候，那户人家想叫他展示一下才智，然后他背了两首诗。虽然背诗的时候，我觉得他好像没有意识到他将要离开了，但是从他的眼神中我看出他是非常、非常的伤心。

郭：这位同学说得太好了。我以为我的同学们站起来都会说“我喜欢的是最后一个片断”，在那边绝望地奔跑，但其实，这里面整个拍摄也跟写文章差不多，它有不同的表现方法，对吧。送小孩，那小孩在背唐诗的那个时候，看起来很很搞笑对吧，进行一个才艺表演，“花非花雾非雾”的，很可爱。这里隐藏在背后的是一种分离，和不能再见面，可以说是永别。中间有一点不一样对吧，增添了一种伤感。是内在的，所以我觉得刚才的那位同学分析得非常好。

好，那么我们来看看孩子的心是怎么样的，当他面对分离的时候。来，后面的那位同学，你来谈一谈好吗？

生：我啊？

郭：你怎么看孩子的心？

生：孩子的心，集中地讲，那个……和他们那些亲人在一起，当他面对即将离去的亲人的时候，他就感到十分的伤心。

郭：十分伤心？请坐。我想“伤心”可能还不太够哦。我们请一位女孩子来谈一谈。孩子的心是怎么样的。

生：就是说，在这些兄弟姐妹当中，不管是最小的孩子还是最大的孩子，他们之间的感情应该都是很深的，这不仅因为他们都是从一个父母的身体里面出来的，还可能是因为之前的那些……待在一起的时候。

郭：请坐。两位同学其实说得非常好——两个不同的侧面。一个是孩子与父母的感情，还有就是，我的兄弟姐妹，兄弟姐妹之间的一种深厚的情谊。这是我们要注意的两个不同的方面。

那么我们回到文中再来看。（不慎放出电影片段）不看了，看多了很伤心。我们再回到课文里面。在这篇课文里面，丝毫没有提及到孩子的感情。刚才说这里存在着一处巨大的空白。那么，是否可以按照我们的阅读和理解，把这处空白给填满呢？

所以这张表格，我就想请同学们来讲，孩子：老大，老二，第三个女孩子和最小那个小孩。最小那个小孩是吃奶的。是么，很小，她还不会说话，假设她也能说话，她会怎么说，他们的心情是怎么样的？

所以我想——这次分配任务更加艰巨了哦——四人小组，每人自己选一个角色，在这个时候，你分别站出来讲一讲：老大、老二、第三个和最小的那一个，他的心情会怎么样？他是怎么想的？他会有一系列怎么样的活动？他纠集在内心的这些言语究竟是如何？你能把它表达出来吗？讨论一下。分工，分一分。

（学生讨论26：55-29：30）

郭：再说一次哦，用第一人称，第一人称。抓紧抓紧抓紧。差不多准备好了，就看我一眼。

郭：好，转过来。我们就请一组来谈一谈，好么？哪一组？理论上讲应该请三个男生和和一个女生的，但是，我还是想请这一小组的同学，这一组。首先请——第一天晚上。老大来谈一谈，谁是老大？

生：老大最大么，应该最懂事。他应该，可能会……

郭：第一人称。

《父母的心》课堂教学实录