四、走进父母内心

小说的字里行间都透露出父母对孩子的爱与不舍，下面就让我们走进父母的内心，去真切地感受这份浓浓的爱子之心。出示幻灯片 “走进父母内心”

小说中写到三次送出孩子，三次去换回孩子，最终的结果还是把孩子都留在了身边，可谓是一波三折，在这波折中父母的内心究竟是怎样的呢？我们找到文中把父母内心最痛苦的一刻——送出小女儿后一夜未眠。这一夜的情景是怎样的呢？展开合理的想象，描写这一情景。请描写出夫妻送出小女儿后未睡的那一夜的情景。指导：表现人物的描写方法：

语言描写  神态描写  动作描写  环境描写   心理描写

展示

小结：通过刚才的补写，我们更加体会到了父母对子女的那种深深的眷恋、依依不舍之情，父母的内心是矛盾痛苦的。

五、探讨

1．有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请说说理由。

（把孩子给出去，是现实所迫，富人家条件好，对孩子有好处，也会减轻家里负担，理智告诉他们可以这么做。
　　但是这种理智无论如何都经不起时间情感折磨，骨肉分离，理性决策经不起感情考验。 爱子之心使他们实在难以割舍任何一个孩子，不得已，她们又向她要回孩子。
　　我们发现，无论是给还是讨还孩子，都是因为父母之爱心在支持他们。父母的心就是这么矛盾，他们在爱中挣扎。
　　总结：人们都说可怜天下父母心，父母心如海洋般广阔。父母心时时刻刻系在子女身上，又希望孩子有优越生活条件，又无法忍受骨肉分离的痛苦，担心给孩子带来痛苦、伤害。所以同学们一定体谅这矛盾的父母心，伟大父母心。）

六、连接生活

那么在你们的生活中，你是否能够体会到父母的心？创设情境：比如天气刚刚转凉，母亲找出厚重的毛衣逼着你穿上的时候，你会说什么？其实你心里是怎么想的呢？

其他的能够表现父母对你无私关爱的事例还有吗？

七：结束语

下面 就让我们在这首诗中结束今天的课，一起朗诵：

世间的爱千万种，

惟有父母之爱最无私，

时间的长河可以带走一切，

但带不走父母的爱，

它已深入我们的骨髓，

溶入我们的血液，

这爱留在我们的心中，

时刻温暖我们的生命历程。

4、效果检测：学完本课时，学生基本可以完成同步练习。

三、结合国培课程研修对本节课设计与改进的教学反思（300-600字）

《父母的心》是苏教版八上的课文，之所以选这篇文章来上课，原因有两点：一、故事情节曲折而不复杂，适合八年级学生的接受和认知能力；二、本文主旨鲜明，即歌颂伟大的父母之爱，虽然这一主题有点老生常谈，但却有一定的警醒意义，尤其是对初中的学生来说，让其通过本文的学习能切身体会父母对自己的爱，从而能去试着理解、体谅父母，这也是本课的一个重要教学目标。

本堂课在教学环节上，主要分四大块：一、通过填空的形式理清故事情节。本文是一篇小说，在小说的教学目标要求来看，这是必不可少的环节。学生通过近5分钟的时间出色地完成了这一任务，并为下一个环节整体感知奠定了基础。二、在了解故事内容的基础上，我让学生谈读后感，初步感受文中所透露出的人物感情。体会人物内心的感情是本文的一个重要教学目标，这个教学目标我分二步走，这是第一步，学生畅谈自己的感受，很多很杂，有对文中父母的同情，有对贵妇人的理解，有对孩子的羡慕之情等等；在这个板块的学习中，我尽量从学生的思维习惯出发，一步一步引导，让学生自己体会。三、从学生的体会中总结出父母对孩子的感情是一种不舍和浓厚的爱，这种感情在文本中是如何体现的呢？继而引导学生去解读文本，这是体会人物情感的第二步。我自己认为学生解读文本还是比较到位的，有学生能够从父母的话中分析出换回，要回孩子的理由都出于对孩子的不舍，而且抓住了较关键的词句，如“我觉得他一定会永远记得我们的，想到这儿觉得他可怜的不得了”中的“可怜”一词，这是对孩子的怜爱之情，如“总担心她是不是这样那样”一个“总”字体现了父母时刻对孩子的牵挂。学生还找出了能够表现父母内心的神态描写，通过神态去揣摩人物的内心，父母的心不仅是一颗依依不舍之心，浓浓的爱子之心，而且还是一颗痛苦矛盾的心。为了让学生更好地体会父母的内心并且训练学生对表现人物的描写手法的运用，我还安排了一个补写：补写出父母送出小女儿后的情景。学生的补写很精彩，细致入微，感情真挚。我让三位同学把自己的描写展示给其他学生，但我对学生的精彩表现没有作出适当的评价，这是我的一个败笔，本来作为本堂课的亮点，却被我自己搞砸了。最后一个环节就是情感教学目标的落实，联系生活体会父母心，从学生的发言中，我能够感受到，这篇课文对他们来说还是起到一定的教育意义的，最后一个教学目标也基本达到了。

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