三、合作交流，理解课文（感受父母对子女浓浓的爱）
　　　1、教师组织交流：文中不送走子女是爱，那么《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。
　　　2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述理由。
　　　3、总结交流评价：爱是什么？
　　四、拓展延伸，合作积累
　　　1、学习生字
　　　2、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的任意三个，创设情境写一段完整的话，不少于50字。（提示：可结合日常生活中父母对自己的爱的表示）
　　　3、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？
　　　　　选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。
　　五、布置作业
　　　1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。
　　　2、设想一下，这一家人在团聚以后遭遇如何？续写一故事。

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　父母的心
　　　　　　　　　　要求送孩子时　　　犹豫不决，要求商量
　　　　　　　　　　送走长子时　　　　条件优越，减轻负担　　可难舍长子，想法换回
　　　　　　　　　　次子换回长子时　　难舍次子，设法换回
　　　　　　　　　　女儿换回长子时　　难舍女儿，要回女儿时，决意不送

一、基本信息

1）学科：语文

2）所用教材版本：苏教版

3）年级（册）：八年级上册

4）课题名称：《父母的心》

5）课时数：一课时

二、改进后的教学设计

1、教学目标

理清故事情节，理解小说的主题。

分析人物语言，揣摩人物心理，体会父母亲对儿女的深情。

结合实际生活，体验和感受父母对自己的爱。

2、学情分析：本节课的教学对象是 初中二年级的学生，这个阶段的学生已具有一定的阅读理解课文的能力。但因所教班级基础较差，所以在学习过程中还需要老师的指导和帮助。

3、教学过程

一、   导入：

有这么一个地方，它永远在你的心灵最深处，你愿用自己的一生去爱护它；有这么一颗心，她让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这个地方，叫做“家”，这一颗心，就是父母的心。可以说每个孩子都被父母之心温暖着。在我们以前学习过的课文中你能回忆起一篇表现父母之心的文章吗？——朱志清的《背影》，文中父亲关爱儿子是如何体现的呢？通过买橘子这件事情。父亲在生活的重压之下，不辞辛劳为儿子送行买橘子，我们体会到了父亲的爱子之心，父亲的这种爱确实感人肺腑。

今天我们就来看看在日本作家川端康成的笔下，父母的心又是一颗怎样的心呢？

二、整体感知：

初读课文理清故事情节，体会文中情感。

根据屏幕上的提示讲述故事。

哪位同学愿意谈谈你读完这个故事后的感受？（为什么最终把孩子要回来？不舍。）

《父母的心》是日本著名小说家川端康成写的一篇小小说，它通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心，小说字里行间都表现了这浓浓的爱子之心。

明确：现在你们能体会到小说中这对贫穷的父母的心了吗？这是对孩子的一种什么样的感情？ ———依依不舍之情，浓浓爱子之心。（板书）

三、再读体验：下面就让我们深入地去感受这份情感：

请同学们认真阅读课文，完成这张表格：

我们来看看他们的神态，这几个词能否调换？ 为什么？表现夫妇神态的这几个词程度上有什么特点呢？

程度越来越深。一次比一次伤心难过，一次比一次痛苦，最后以至不能控制自己的感情。每一个孩子都是他们的心头肉，无论送出哪一个都是剜他们的心啊。

再看看每次想换回孩子的理由。第一处：“   ”，我们读一读父亲的话。对这些话你是否有疑问？老师有两个疑问——他说“老大是接班人”，他们那么穷接班人会得到什么？“把老大送人次序不对”在这三个孩子中，他们觉得应该按怎样的次序？很难作决定！

其实他们也明白目前的处境他们给不起孩子任何物质上要求，在他的心里每一个孩子都是同等重要的，排不出次序。我们不难看出这些理由其实是他不舍孩子想要回孩子的借口。

同样的，再来看看用次子换大儿子的理由，你觉得这些话中，真正哪一句才是父母不舍儿子的理由？“觉得他可怜得不得了”我们如何理解“可怜”这一词？——“爱”和“不舍”。

还有想换回女儿的理由，在这些话中，你觉得那句话才是真正对女儿的不舍？“总担心她是不是这样那样啦。”“总”这个词，“一直”的意思，无时无刻不在挂念着孩子。“把这么个无知的孩子给人家，连我自己都觉得冷酷无情。”这几句话里可以看出对孩子的不舍，对自己的决定深深的自责。“与其~~~还不如~~~~”对他们来说，最最重要的是什么？这份无比珍贵的亲情，一家人能够在一起不分离。

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