一、教学重点难点

重点：理解把握翠翠这一人物形象。

难点：体会小说人物细致含蓄的心理活动。

二、教学目标

知识目标：

了解沈从文及其描绘的湘西风土人情。

把握文章的人物描写，分析翠翠的形象。

能力目标：

体会如诗如画的环境描写和学习细腻生动的人物心理刻画方法。

德育目标：

走进作者构筑的善与美的理想世界，体会小说里人与人之间纯洁的爱，引导学生感受生活美、人性美。

三、教学方法

运用网络进行小说阅读教学（图片、视频给学生更直观、更充分的美感享受）。

利用在线讨论发挥学生的自主性。

四、课时安排：第一课时

五、教学流程：

导入：这节课我们上《边城》，它是沈从文先生的代表作，寄寓着从文先生“美”与“爱”的美学理想，是代表人性美最突出的作品。作者曾说过：“美字笔画并不多，可是似乎很不容易认识，爱字虽人人认识，可是真懂得它意义的人却很少”。现在请同学们点击网站首页这幅边城风景图，进入《边城》看看，沈从文先生是如何通过他的作品表现人类爱与人性美。

请看关于作者的“传奇人生”。

明确：苗汉土三家血统

没有文凭的北大教授

走南闯北的“边城浪子”

活在都市里的乡下人：20岁以前的他，生活在酉水边的古镇上，20岁以后的他，生活在对这片土地的印象中。沈从文拥有独特的写作才能，但他一直称自己是乡下人，也乐意别人称他为乡土作家。

观看“从文相册”

注意从文墓碑题字：“照我思索，可理解我；照我思索，可认识人”，这体现他一生对人性的思考。他的表侄黄永玉先生还为他题了墓表：“一个战士不是战死沙场就是回到故乡”，从墓表我们看出从文先生对故土的思念和守望。

简介注意红色字体：作者原名沈岳焕，80年赴美国讲学，曾进入诺贝尔文学奖的终审名单。其作品创作风格分两类：一是以湘西生活为题材，一是以都市生活为题材。《边城》属于前者。

背景介绍：本文写于1934年，取景于湘西凤凰。大家点击网页左下方红色按钮“其他材料”进入湘西风光，欣赏一下湘西风光之美。在这些图片中大家看到了什么呢？（生答）

点评：这是一个有着青山绿水白塔的美丽的地方。接下来，大家一起来看看在这样美丽的地方，生活着怎么的人，发生了怎样的故事。

（二）、进入课文（分析与讨论）

1．结合大家看过的电影《边城》复述故事情节。
2.请大家打开课本P17，阅读课文，请同学梳理情节。

情节脉络：　翠翠心中的凄凉——翠翠听父母的故事——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈唱歌——翠翠听歌

3.课文的是主人公翠翠，作者主要采取那种描写手法来表现这一人物形象呢？

明确：心理描写。

请大家找出文中关于翠翠心理活动描写的句子。

梳理翠翠的心理发展过程：薄薄的凄凉—胡思乱想—忽然哭了起来—觉得悲伤—哭了许久—神往倾心

4.问题讨论：

讨论：（一）翠翠的心理活动。

（1）、第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？（结合学生找出环境描写的句子）

预设：　忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。（反衬）和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。

（2）、第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头？

预设：是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗？不是，爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗？不，翠翠明白，爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。）

翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。

（3）、翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”？为什么无来由地多次地“哭”？

预设：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。

翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。

讨论（二）：概括翠翠这一人物形象。

预设：翠翠天真善良，温柔清纯。她和外公相依为命，对外公关心备至。因为外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。她情窦初开，爱上了傩送，感情纯洁真挚。而节选部分以后傩送远去，她又矢志不渝地等着心上人的归来，表现她爱的执著。

退出在线讨论区，进入在线测试。

（三）、在线测试:

请大家点击在线测试做几道基础练习题。

（四）、小结：

通过这节课的学习，我们对翠翠这一人物形象有了比较清楚的认识，同时也看到了翠翠内心萌动的爱情、翠翠与爷爷之间的亲情，并在爷爷身上看到边地人质朴的人情。

（五）、布置作业：预习课文14、15章的内容

点击研究探讨，里面的两道题目，任选一道，作为课后思考作业。

（结束）

（六）、教学设想：

以组织讨论人物形象为课堂重点，问题设置重在体现学生的主体性和教师的引导性。

附：板书设计

情节脉络：1、翠翠心中的凄凉——翠翠听父母的故事。

2、翠翠的梦——爷爷上城。

3、爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”。

翠翠心理发展过程：

薄薄的凄凉—胡思乱想—忽然哭了起来—觉得悲伤—哭—神往倾心

小结：   景美——情美——人美