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最后一课，就像我们刚才分析的一样，使小弗产生悲伤、沉重、依意、惜别等感情，下面我们着重分１８、１９小节（请一个同学朗读）。
２、最能打动你的是哪一句话？为什么？
自责的话。通过韩麦尔先生的自责，通过对自己内心世界的忏悔，让我们感觉到难受，激起人们对侵略者的恨和对祖国的爱，所以也就有了韩麦尔先生最后的言行。
３、请同学朗读２４～２９小节：
的确，国将不国，这是何等的悲哀。在韩先生最后的言行里，韩先生有几个定格动作，我们一起来找一找，表现了韩麦尔先生此时此刻怎样的一种感情？
站、哽、转身、拿起、使出、写、呆、靠、做手势……
连续几个猛烈的动作，突出表现了韩麦尔老师内心的激动和愤慨，说明亡国奴的痛苦使他失去了平时的镇静，他痛苦得已经控制不住自己的感情，以至于话也说不出来了。
４、我们看一下２５小节，请大家联想一下，此时此刻如果你是韩麦尔先生，设身处地的你会说些什么？
千言万语都包含在“法兰西万岁”这五个大字上。
５、我们再来看一下课文最后，韩麦尔先生向我们做了一个手势，手势有什么含义？
无奈、悲愤，做一个了断等
作为一名普通的教师，在将失去教授本国语言资格之际，他最后的几个形体语言显得苍白无力，但我相信它将成为几个画面长久地定格在他的学生和镇上人的脑海中。
６、同学们，面对老师的这么一个手势，此时此刻如果你是小弗或者其他人，你会怎么做，请同学们紧承文末一句话，展开合乎情理的想象，为课文续写一个情节（三、五句话说行）。
愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语！”“打倒普鲁士！”“法兰西万岁！”……普鲁士兵凶神恶煞的冲进教室，与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后，大人、小孩、男人、女人聚在一起，韩麦尔先生又给人们上起法语课……
（这时可能每个人发泄情感的方式全不一样。但老师相信即使是一片寂静，此时也是无声胜有声，是沉默的抗议。）
六、总结全文，交流收获
１、确实，从血管里流出来的是血，从喷泉里扬出来的是水，而从一个饱含爱国激情的作家笔下，写出来的是感人肺腑的爱国主义篇章。
从韩麦尔先生和小弗身上，我们学到了哪些东西？对于爱国主义你有什么新的认识？爱国从何做起。
爱国首先必须热爱本民族的语言和文化。是民族的，才是世界的。
２、结语：
这篇课文告诉我们，热爱自己的祖国不是写在作文本上的一句决心，不是演讲比赛时的一句精彩的演讲词，不是文艺演出时的一句动听的歌词，而是实实在在的行动，需要从热爱本民族的语言，不忘本民族的文化做起。１９世纪黑非洲最深的伤痕，也许不是来自帝国的入侵和掠夺，而是语言殖民化所带来的文化残疾。韩麦尔先生说：法国语言是世界上最美的语言，我们要说，汉民族的语言是世界上最美丽的语言，学习汉语，规范地运用汉语，不仅是学科的要求，而且是爱国的体现。
让我们更加努力地学习祖国的语言和文字吧！为纯洁我们的语言而奋斗。
七、课外拓展延伸
学完这一课，我想用一首小诗来表达感受，我们大家齐读它，
怎忍看最后一眼，
那眼里全是眷恋。
静静的是课堂，
不平静的是心中的波澜。
战争的音讯令人厌倦，
多少双眼睛把和平企盼。
永远不会忘记这一天，
童年在瞬间长成成年。
最后一课，
是一顿难忘的最后晚餐。
请大家在课后以“读后感”或“随想”的形式来写一写自己学完这一课后的感悟。
【教学反思】
设计本堂课时，一个良好的愿望就是能够让学生身临其境，饶有兴趣的完成师、生、文中主人公的三方对话。七年级的学生在阅读能力上已有一定发展，作为老师的我应把教学重点投放在引导学生从扎实阅读文本入手去理解人物形象，而不要流于架空的分析。
走进新课题，教学的核心理念是“一切为了每一个学生的发展。”学生才是语文学习的真正主人。本文教学让我深刻地体会到这一点。如果课前预设的越多，课上学生自由空间也许就越少。作为老师在设计教学流程的同时，备教材，更要备学生，变一种固定的计划方案为多假设方案并及时调整找到新的突破口才行。这样，我们的课堂教学才不会停留在程式化的状态，我们的课堂教学才能充满着智慧，充满着情趣，充满着创新。 | 来源：中国哲士网
作者：都德 作品 最后一课,都德 资料原文赏析 在线阅读
《最后一课》教学创新设计 资料
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