《最后一课》教学设计最后一课,都德资料原文赏析

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《最后一课》教学设计

最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？

　　　　上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。

　　　　“深情、悲痛──思索、内疚──沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
　〖形成板书〗

　　　　　　　　　情节　　　　　　　　　　　人物

　　　　　　　　　　　　　　　　　　小弗郎士　　　韩麦尔先生

　　　　　　上学路上（序幕）　　　幼稚、怕提问

　　　　　　课前（开端）　　　　　疑惑、诧异　　　线　深情、悲痛

　　　　　　课上（发展）　　　　　难受、懊悔　　　索　思索、内疚

　　　　　　下课（高潮和结局）　　悲愤、懂事　　　　　沉思、悲愤

　　　　　　　　　　　　　　心理肖像、动作、语言
　三、环境描写在本中的作用

　　１、找出序幕中的两处环境描写：

　　　　明确：“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”

　　　　这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。

　　２、“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？

　　　　明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了\"最后一课\"。

　　３、课前的环境描写有什么作用？

　　　　明确：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

　　４、“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？

　　　　明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。

　　５、教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？

　　　　明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
　四、解题

　　作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？

　　明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
　五、拓展阅读

　　１、导入：　　　　这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，所体现出来的民族意识尤为强烈。中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬。我们来阅读老舍先生《四世同堂》中描写北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字。

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来源：中国哲士网

作者：都德

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