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《蜜蜂》教学设计
《蜜蜂》教学设计
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《蜜蜂》问题探究
《蜜蜂》写作借鉴
《蜜蜂》形近字组词

 

《蜜蜂》说课稿2

一、说教材：
《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。课文的作者是法国的生物学家法布尔。这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。文章语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，值得学生去细细品位，从而对科普说明文有进一步的了解。
　　二、说教学目标：
1．会认10个生字，会写8个生字。学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。
2．通过体会“几乎、大概”感受科普说明文中作者用词的准确性。
3．感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。
三、说教学重难点：
　　教学重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。
教学难点：体会课文介绍实验过程的方法。
四、说教法：
　　为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“小组交流”、“点拨议论”的方法。
五、说学法：
　　二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议” 、“悟”、等学法。
六、说教学程序：
（一）、揭题导入，了解作者
1．揭题：上节课，我们欣赏了神奇而美丽的花钟，今天，我们要走近可爱的小蜜蜂，去看看它身上又藏着什么特殊的本领。板书：蜜蜂
2．介绍作者：法布尔——法布尔是法国的生物学家，他一生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的各种特点，写成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《蜜蜂》这篇课文就选自《昆虫记》。
（二）、初读课文，学习生字词
1.自由读课文，读准字词，读通句子。
2.检查生字：
试验　证实　阻力  推测　沿途 超常  陌生　准确无误
几乎（jī） 几个(jǐ)   尽管（jǐn）　尽力（jìn）闷热（mēn）　纳闷（mèn）（多种形式检查读的情况。）
（三）、读课文，了解大意
1. 默读课文，思考：课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。
2. 学习第一小节，了解实验目的。
（1）作者为什么要做这个实验呢？读第一小节。
（2）作者因为听说蜜蜂有这样的本领，所以做了这样一个试验，最后得出了试验的结果。这就是科学家们研究问题的方法。
3. 初步了解作者的实验过程
（1）默读课文2小节，简单说说实验步骤。与小组同学交流，用自己的话说说试验的过程。
（2）根据学生的回答板书：捉蜜蜂  做记号   放蜜蜂   等蜜蜂
（3）讨论：这些过程重要吗？少了其中一个行吗？
4. 试验的结果又是如何呢？（“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”）
（四）、指导书写
　 （1）．左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。
　（２）．“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。
　（３）．“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 蜜蜂,法布尔教案，教学设计 参考资料，课文

作品《蜜蜂》说课稿2原文赏析
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