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智取生辰纲
——情节跌宕，设计精巧
格致中学黄菁
对教学内容的总体思考
阅读一篇小说，首先要理清故事情节，在情节的发展中把握人物性格及人物关系，进而理解作品的写作主旨，培养学生鉴赏小说的能力，认识社会生活的能力。《教学大纲》中明确规定，阅读文学作品要理清线索，分析人物形象，把握作品主题，领会文学语言的优美生动，考纲中也规定考生能够初步鉴赏文学作品的思想内容和表达技巧（能力层级为E级），而近年的高考试题中对小说阅读的考查侧重于情节及人物分析，同时兼有语言及技巧。
教学中可引导学生从有关情节寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，学会如何使文章情节显得跌宕起伏。从认知提高到应用。
教学目标：
通过鉴赏本文精巧的构思，学会情节设计的技巧。
教学难重点：
情节鉴赏和情节设计
教学方法
汇报法
辅助手段
运用多媒体
依据利用形象化的载体，给学生以直观的情感渲染，增大教学容量，提高教学效率及质量。
教学思路：这堂课的课型确定为研究性学习汇报课。首先用简洁的语言导入；然后小结情节精巧体现在哪；再确定特定场景进行情节设计；最后总结方法。
1、 情境法导入课文，让学生回答本文情节的精巧体现再哪。（精选学生的两个课件展示）
2、 出示情节设计的注意点，学生演示场景设计情节的课件，。（学生展示两个课件）
3、 最后布置作业
教学过程
一、导入
假设你的祖母做寿，亲朋好友纷纷前来祝贺。其中一位大书法家应邀前来，大家争先恐后来看他写的祝寿诗。但见他大笔一挥“这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙各个都是贼，盗得仙桃献至亲。”从你们的脸上，我看到了吃惊、喝彩、愤怒、赞叹等等表情。为什么转瞬间会出现这么多的表情呢？因为这首二十八字的短诗吊足大家的胃口，写得跌宕起伏，摇曳多姿。我们学习过的课文
《智取生辰纲》与这首诗就有异曲同工之妙。
二、学生汇报鉴赏课件
我们曾经布置过这样的作业
«智取生辰纲»
——鉴赏跌宕起伏的情节
1、给文章取个好题目
2、最好从一个角度入手
3、编写提纲或内容概括
4、铺写成文
下面请某某同学代表他们的小组汇报一下，课文《智取生辰纲》情节的跌宕起伏体现在哪？
某某小组的同学从矛盾这一角度入手研究，很好。阐述得简单、明了。列举杨志与老都管矛盾从潜在到表面到激化的过程。
再请某某代表她们的小组汇报她们的学习成果。
他们从伏笔入手，谈了环境描写，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。很好。天时是伏笔，地利也是伏笔。黄泥冈七、八里没有人烟，树木茂密，提供隐蔽场所。
当然跌宕起伏的情节不仅仅通过这两方面体现，还有巧用线索：明线杨志押送生辰纲，暗线吴用智取生辰纲。两条线索在六月初四正午，黄泥冈松树林交接。双线索的交接点情节更显跌宕。除此之外，还有悬念法、误会法、巧合法等章法的综合运用。
板书：情节鉴赏与小小说创作
跌宕起伏的情节1、激化矛盾
2、善用伏笔
3、巧用线索
4、其它：悬念、误会、巧合等
三、小小说汇报
学会鉴赏小说很重要，更重要的是运用。创新精神尤其可贵。我们曾经布置过两道作文题，要求选做一道。涌现出不少好文章。
第一题:能体现出运用智慧的事例。
第二题:文中运用“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”这一句话。
要求：1、情节跌宕起伏，既出人意料之外,又在情理之中。
2、人物年龄16——18岁在校学生。
3、两题任选一题。
小小说
——突出跌宕起伏的情节
1、 给文章取个好题目
2、列出提纲或内容概括
3、精彩片断汇报
4、铺写成文
表扬好文章
吴东辉：《有多少悔恨可以重来》
吴子毅：《深入敌后》
高云燕： 《爱就一个字》
高伟：《智取胜利》
连洁：《渔竿和鱼》
陈研： 《“智”逃考试》
高潋滟：《我只瞄一眼》
龚聃妮： 《智擒偷车贼》
生汇报作文。
教师点评：《我只瞄一眼》多处运用伏笔，情节起伏好。尤其可贵的是他们小组还进行了一番自我点评，指出文章的不足之处他们自我要求还是很高，这一点值得肯定。
点评二：《深入敌后》综合运用了多种章法：悬念法、抑扬法等。民间小说像《智》就是几种章法结合。《深》是几种情节设计手法相结合。与老板冲突——改变容貌——吃烂面条——求救工商——灌水。几种手法灵活运用在一小小说中中就容易精彩起来。
四、发例文
1、请大家用三分钟时间快速阅读。
2、文章生动吗？板书
3、指出不足。情节很生动。但由于未能将想表达的立意准确表达出来，让人产生立意底下的感觉，既不符合精神文明的需要，也不符合高考写作要求。
4、怎样既使立意高远，又使情节更生动？请大家用一分钟时间感觉一下。
5、修改稿。
小结：今年来高考作文中《故事新编》成新宠，如果大家有兴趣运用这些手法，寻找生活中的素材，创作出跌宕起伏的情节，那么一定会出彩。前一阶段，我们分析小说主要从故事情节入手，下一阶段，我们侧重从人物入手。
五、布置作业
预习作业
• 《失街亭》——找出有名有姓的人物。
• 他们的性格怎样?
• 是如何刻划的？
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