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《智取生辰纲》课堂教学…
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《 智 取 生 辰 纲》教案
智取生辰纲教案

 

《智取生辰纲》教案2

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《智取生辰纲》教案
教学目标：
      1. 分析本文“智”在何处。
      2. 分析人物性格。
3．培养学生团结互助的精神。
教学重点：
      1. 分析人物性格。
2.环境描写的作用。
教学难点：
1．分析作者刻画杨志性格的意义。
教学方法：讨论法、探究式阅读。
教具准备：多媒体投影机、《智取生辰纲》课件。
教学课时： 一课时（第二课时）
教学过程：            
 
 
 
 
第二课时
一、导入：由智取生辰纲词语结构导入课文，引出八位好汉。（见投影片）
二、分析好汉之“智” （见投影片）
问题：好汉们的“智”体现在哪些方面？
            一智用天时
二智用地利
三智用矛盾、
四智用计谋
问题：成就一件事情至少要具备天时、地利、人和等几方面因素，截取生辰纲的关键因素是什么？前提条件又是什么？  
明确：人和；
天时。
三、环境描写的作用
问题：课文反复描写天气炎热，直接描写的有二十几处，间接描写的也不下十几处，这样写有什么作用？
渲染气氛：典型环境
环境描写    烘托人物：杨志——精明、谨慎
                       好汉——足智多谋、料事如神
            推动情节：激化内部矛盾
四、分析杨志之“智” （见投影片）
问题：好汉们料事如神，杨志身上确实无“智”可言呢?
杨志之智：智藏行踪
                          智变行程
                           智选路径
                           心思精细（怀疑酒、林中人影晃动便去看个究竟等）
    问题：杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?
明确：这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。
问题：杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？（见投影片）
明确：“一刀一枪，搏个封妻荫子”是他的生活目的。为了实现这个目的，他可以委曲求全。失陷“花石纲”并没有动摇他追求“功名利禄”意愿，高俅的排斥也未能把他从这条路上拉回来，在充军得到梁中书的青睐后，追求名利的欲望也更加炽烈了。护送生辰纲时的兢兢业业，都充分表现了这一点。直到“生辰纲”被劫，不仅功名的道路被截断了，而且有落入牢狱的凶险，他才在万不得已的情况下上了梁山。
问题：杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的心理特点？
明确：杨志更致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系，说他“蛮横”是不错的。用现在的话来说，他是军阀作风，棍棒纪律，以致他的部下一路怨声载道，离心离德。他在押送队伍中没有威信，不注意协调自己与老都管虞侯的关系，不懂得笼络人心。事前他没有把道理讲明白，不把纪律规定好，当然无法使大家齐起心来，战胜困难。单靠打骂，最后黔驴技穷，指挥陷于僵局，他们行到黄泥岗时，杨志已彻底陷入孤立。
五、问题讨论——杨志性格特点（见投影片）
出身名门，但地位不高，本“是个遭死的军人”，因杀了泼皮牛二，发配大名府，受梁中书抬爱，做了个提辖，“比得芥菜子大小的官职”。但此人是个智勇兼备的英雄，多外年流落在外，深谙江湖凶险，故押送途中不打旗招摇，而作行客打扮。机警善变，有见识。途中“辰牌起身，申时便歇”，虽遭同行14人的埋怨指责，也坚守初衷，不仅表现为一个“智”，更是一个“忠”字，为报知遇之恩，为讨“诰命”荣身，尽心竭力。及至正面交锋，也十分谨慎从事，不许“买酒”，最后，眼见别人喝了酒都没事，虽“口渴难熬”，也只喝了半瓢，表现出他的精明与练达。
六、探究性阅读——我眼中的杨志（见投影片）
观点一：“杨志一心想做官，‘博个封妻荫子’，结果是赔尽小心，依然落得一场空”；“对于杨志，我们虽可怜其遭遇，却鄙薄其为人”（矛盾《谈〈水浒〉的人物和结构》）他明知这次押送有许分炎热，他也不许休息，催促赶路，“如若停住，轻着痛骂，重则腾条鞭打”……这些行为固然写了杨志的精明能干，而支配其行为的主要还是他切望做官的思想。
观点二：杨志毕竟生活在封建时代，不可能有更高的人生起点。在古代，做官是人们择业谋生、施展抱负、实现自我的正当途径。李白、杜甫不也追求仕途通达吗？作为英雄之后，他有着强烈的家族荣誉感。在那个时代，杨志的追求------“博个封妻荫子，也与祖宗争口气”是天经地义、无可厚非的。以“做官心重”来批评杨志，显然于理难通。
七、课堂练习（见投影片）
八、课堂小结、布置作业
九、板书设计：
            酷热  渴极 饮酒 中计
 

来源：中国哲士网

中小学语文教学 智取生辰纲,施耐庵教案，教学设计 参考资料，课文

作品《智取生辰纲》教案2原文赏析
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