[设计意图]
新的课程，新的理念，学生的学习，不只是为了获取知识，更要的是为了培养运用已掌握的知识去获取新知识的能力，富有创新精神。在新课程的背景下，为了全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在新课程背景下，本人对当代小说阅读教学方式进行了探索，进行了创新式教学方法的尝试。本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的创新性教学方式。
[设计提要]
本设计由3课时完成。第一课时：熟悉课文，教师点拨，小组明确常新学习方向；第二课时：小组创新学习研讨；第三课时：小组创新学习成果交流。

[设计实施]
第一课时：
1、 借助课文注解或工具书理解文中较生僻词语的意思，如：纲、权且、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较等。
2、 复印《水浒传》第12~18回故事情节给学生自读，了解与课文相关的故事内容。
3、 明确创新学习方向：教师点拨。我们学习《智取生辰纲》主要采取创新性学习方式，全班可自由组合成7~8个小组，围绕小说的人物形象和小说语言（本课程学习的重点、难点）来设计小组创新学习的内容和形式。

第二课时：
小组研讨：第一课时完成后，各小组讨论后明确了创新学习方向，要求课余时间就开始搜集资料，进行准备，课内以小组为单位进行讨论、整合，准备下节课内展示本组创新学习成果。

第三课时：
小组创新学习成果展示交流：
第一组（由两个小组组成）展示了由他们根据课文情节在课余时间排练的课本剧；
第二组找到了电视剧《水浒》中“智取生辰纲”片断，播放电视片断，予以配音；
第三组将课文改编成了剧本，剧本在基本符合原意的前提下，大胆创新；
第四组将课文改变成了漫画版，更体现了同学们对课文创造性的理解；
第五组小论文展示《智取生辰纲，“智”在何处？》他们的主要观点是：智用天时、智用地利、智用矛盾、智用计谋；
第六组将原文明暗双线索换位改写情景；
第七组展示评语：《从生辰纲被劫，剖析杨志的性格》

[课外练笔]
1、 假若吴用等八人在黄泥岗直接用“力取”的办法，能否夺得生辰纲？请大家大胆展开想象，将小说改为题为《力取生辰纲》，在写作中重点突出“力取”的场面描写。800字左右。（通过设计这道题引导学生由课内学习走向课外创新，更好地激发学生的阅读和写作兴趣。）
2、 以“天气——酒”为一组关系展开联想和想象，编写一篇文章，300字左右。

[教后小记]
以上是我的教学设计，但第三课时的小组创新学习成果展示交流，不能说是教学设计，是教学纪实。因为，我在设计时只是要求学生创造性地去学习小说，至于采用什么形式，从什么角度入手，是由小组讨论决定的。全班8个小组采取了7种不同方式，是我始料未及的。同时，原计划一个课时的成果展示，远远不够，实际是增加了一个课时。
学生的创新阅读，虽然严格意义上说，不能说是创新阅读，因为有些做法是从有关参考书或网上学来的。但是，充分调动了学生的思维，有的还的确有创新价值，许多构想闪烁着学生的智慧的火花。