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2．学生质疑。
学生就自己在预习过程中不能理解的词句提出疑问，教师组织同学们共同分析讨论解决；
3．在学生质疑讨论的基础上重点归纳强化几个多义实词和虚词的用法及特殊句式的类型及翻译原则。
投影：①“为” “之” “以” “幸” “请”的用法。
②讨论：“愿以十五城请易璧”中“愿”，解释为“愿意“还是“希望”更好，为什么?
(明确： “希望”好。 i．显主动；ⅱ. 显大国之威；ⅲ.现贪婪之性、诈骗之术)
③宾语前置句和被动句的几种类型。
(此环节设计意图：1充分体现学生的主体地位，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力2培养语感，使他们对复杂的语言现象能利用工具书，联系语境、瞻前顾后、统观全局确切解析、及时归纳，以提高思辩能力和综合能力。)
第三步，设置问题，突破难点，理解“怎么写“为什么写”。
集体朗读i—5节。
1． 概括1-5节的内容。
2．开头两小节对廉、蔺的介绍，突出了“上卿”与“舍人”的悬殊地位，这种介绍有何作用?
3．这部分对蔺相如的刻划着重表现的是什么精神品格?又是从哪些层面，采用哪些手法来集中表现的?
深入讨论“臣以为其人勇士，有智谋，宜可使”，这里的“勇士”如何理解?他的“勇”和‘智”之间是什么关系?
司马迁如此渲染蔺相如的智、勇，表明了他怎样的史学观 ?
(此组问题设计意图：①针对学情，因材施教。第一梯度适合全体学生、第二梯度适合多数学生，第三梯度适合程度较高的学生。②使局部分析指向整体知觉，明确任何个别都离不开整体，失去了整体，个别便没有存在的价值。“雕虫’不忘雕龙”。③于无疑处设疑，深入开掘文本的思想精华，起到激活思维，发展个性，锻炼思维品质深刻性的作用。)
四．课堂检测题：(投影)
（一）填空、解释题：
1．《史记》是 体通史，具有很高的文史价值。鲁迅誉之为
“ ， ”，就体现了它巨大的史学价值，
作者是 朝的 ，史学家又称其为“史迁”。
2．《史记》之体裁有五种：
共130篇，50余万宇，成语“完璧归赵” “负荆请罪”等出自其中，这两个
成语陈述的对象分别是 和 。
3．解释加点的字：
(1)拜为上卿 (2)宁许以负秦曲 (3)臣愿奉璧往使
愿以十五城请易璧 窃计欲亡走燕
贼易之 河曲智叟亡以应
而君幸于赵王
（6）幸 则幸得脱矣
大王亦幸赦臣
（二）选择题：
1．选出与“以勇气闻于诸侯”中的“以’宇用法相同的一项：
a.久愿以十五城请易璧 b．宁许以负秦曲
c．王问：“何以知之？” d.吾以日始出时去人近
2．选出“即患秦兵之来”中的“之”用法相同的一项：
a.吾欲之南海，何如? c.秦昭王闻之
c．均之二策 d.公之视廉将军孰与秦王?
3.选出与“廉颇为赵将”中的“为”读音、用法不同的一项：
a.为赵宦者令缪贤舍人 b.天行有常，不为尧存，不为桀亡
4·选出与“而君幸于赵王”句式相同的一项：
a.求人可使报秦者未得 b.君何以知燕王
c．秦城恐不可得，徒见欺 d.蔺相如者，赵人也。 ’
5．选出“燕王私握臣手日，‘愿结友’。”翻译正确的一项：
a.燕王私下握大臣的手说，“愿意结交朋友’。
b．燕王私下握我的手说， “愿意结交朋友。
c．燕王私下握我的手说， “希望(和你)交朋友”。
n燕王偷偷地握我的手说， “希望结识一个朋友”
㈢阅读分析：(选做题)
齐人有一妻一妾而处室者。其良人出，则必靥酒肉而后反。其妻问所与饮食者，则尽富贵也．其妻告其妾曰：“良人出，则必靥酒肉而后反，问其与饮食者，尽富贵也；而未尝有显者来。吾将裥良人之所以也。”
蚤起，施从良人之所之。遍国中无与立谈者。卒之东郭蟠间之祭者乞其余，不足，又顾而之他，此其为靥足之道也。
其妻归，告其妾日：“良人者，所仰望而终身也，今若此!”与其妾讪其良人，而相泣于中庭。而良人未之知也．施施从外来，骄其妻妾。
--孟子《齐人有一妻一妾》
(靥：yàn，饱食。裥：jiàn，偷看。蟠：fán，坟。)
1．对下列句中加点宇的解释，不正确的一项是：
a.良人出，则必靥酒肉而后反 反：通“返”
b.与其妾讪其良人 讪：嘲骂
c.骄其妻妾 骄：夸耀
d.不足，又顾而之他 顾：反而
2．比较下列各句中加点的“之”字的意义和用法，判断正确的一组是
①卒之东郭蟠间之祭者乞其余 ②又顾而之他
③此其为靥足之道也 ④而良人未之知也
a.①和④相同，②和③相同 b．①和④相同，②和③不同
c．①和④不同，⑦和③相同 d.①和④不同，⑦和③不同
3.“遍国中无与立谈者”的正确译句是：
a.走遍了城中，没有人站着和他谈话
b．全国中没有人马上和他谈话
c．走遍了城中，没有人要和他马上说话
d.全国中没有和他说话的人
4．下列叙述不符合原文意思的一项是：
a.齐人之妻跟踪丈夫的原因是“遍国中无与立谈者”。
b.齐人只顾高兴，向妻妾夸耀，因而得意忘形，竟然不知道自己妻子巳
看到自己向墓人乞讨剩余的酒食这些情况．
c.妻子跟踪丈夫回来，t向妾坦言丈夫本应是“仰望面终身”的人，没拐
到他这样，因而伤心地“相位于中庭”。
d.齐人为追求虚荣而作伪，吹牛，结果自讨苦吃。
(检测题设计意图：①根据技能形成的规律，突出“训练为主线”的原则，为巩
固新知识设置了不同层次的训练题：第一层次是达标题，适于全体同学，特别是程度
较差的同学，避过检测，进一步理解课文内容，这是知识的“内化”过程。第二层次
辨析题，是面向大多数同学，让知识转化为技能，培养辨析能力，这是知识的“同化”
过程。第三层次是发展题，适用了优等生，通过检测，可满足他们的求知欲和创造
性，这是知识的“优化”过程。
②通过检测，教师可以及时捕捉到反馈信息，便于及时调控和敦促学生把哲差积累消灭在学习过程之中，以最大程度地实现教学目标。)
五．布置课后思考与练习。
1.预习6—13段：熟读课文，要求读准字音，正确停顿．
2·找出活用词、多义字、通假字、特殊句式，并正确翻译。
3．这部分主要运用哪些描写手法从哪些层面来表现蔺相如的大智大勇的？ 蔺相如如何运用“诈术”，“以诈还诈”痛击秦王的?这充分表明了他什么才能？
附：第一教时板书设计
廉
“上卿“
颇
蔺 缪贤举荐（侧面）
相 “舍人“ 大智大勇”匹夫精神“
如 赵王召见（正面）
列
传
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