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〖三维目标〗
1、知识与技能
①了解司与迁与《史记》。
②了解本文的时代背景。
③掌握文中的重点文言词语和特殊句式。
④学习并探究人物传记的写法。
2、过程与方法
培养学生利用工具书和网络自主学习、合作学习和探究学习的能力，圆满完成本小组的任务，在小组间交流的过程中大胆质疑，互通有无，形成真知灼见。
3、情感、态度与价值观
认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养学生以大局为重的爱国主义精神。
〖重点难点〗
1、积累文言字词句的知识。
2、鉴赏文中鲜活的人物形象，曲折的故事情节。
3、学习并归纳本课人物传记的写法，提高写作技能。
〖课前预习〗
将全班学习分为四组，每组任命组长一人，主持一人，分别完成对作家作品及背景、字词句知识点归纳、分析情节、鉴赏人物四项任务。课前搜集整理的材料制作成演示文稿，供课堂上交流。
〖学习内容〗
一、激发情趣，导入新课
多媒体显示：
读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。（培根）
以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。（唐太宗）
教师提示：
翻开历史，溢满书香；增长智慧，考鉴兴亡。西汉史学家司马迁有云：“人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”当面临是屈辱的生还是坦然的死时，他毅然决然地选择了生，发愤著书，终成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。正因为此，司马迁才对那些在逆境中发愤的英雄，在厄运中不屈的志士，在险境中凛然的豪杰有着深刻的理解；正因为此，他的笔下才会出现那么多有血有肉、呼之欲出的风流人物。那么，在弱肉强食、英雄乱世的战国，又有谁能凭借大智大勇力挽狂澜，谱写一曲英雄的绝唱呢？请同学翻开课本，我们一起学习《史记》中的名篇——《廉颇蔺相如列传》。
多媒体显示及学习内容。
二、了解任务，明确目标
多媒体显示：
模块一：知人论世
学习任务：搜集作家作品的相关知识，了解时代背景。
模块目标：了解司马迁及《史记》，积累文学常识；了解背景资料，为进一步解读文本做准备。
组长：董奥
主持：吴玲玲、桂恒俊
模块二：语言之美
学习任务：疏通文意，归纳总结文中出现的重点字词句，体会史传文学的语言魅力。
学习目标：积累文言基础知识，涵咏语言之美。
组长：张然
主持：张伟凯、李波
模块三：情节之美
学习任务：理清文章脉络，把握故事情节。
学习目标：把握情节，体会作者情节安排的匠心所在。
组长：陈玲玲
主持：李慧敏、陈玲玲
模块四：人物之美
学习任务：分析人物形象的性格特征。
学习目标：把握人物性格，探究人物形象塑造的写作技巧。
组长：陈春晖
主持：彭玉山、李文超
三、展示成果，资源共享
㈠模块一：知人论世
活动1：第一组讲解作家作品知识，介绍时代背景。
多媒体资源：作者图片两张，战国形势图，对联：刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。
活动2：小组间质疑、解疑。
教师补充：介绍传记文学，提供资源搜索关键字及方法。
补充材料：材料①。（见附件）
㈡模块二：语言之美
活动1：第二组讲解重点字、词、句知识。
活动2：其他组补充或质疑、本组答疑。
教师提示：除了归纳字词句、积累文言基础知识外，我们还可进一步深入体会其语言之美，如蔺相如持壁却立的细节描写、秦王民群臣相视而嘻的一字传神之妙等。
补充材料：材料②。（见附件）
多媒体显示：
“传神的写意画，并不细画须眉，并不写上名字，不过寥寥几笔，而神情毕肖。”（鲁迅）
㈢模块三：情节之美
活动1：第三组介绍故事情节，对重要情节复述或演示。
活动2：小组间质疑、讨论。
教师补充：“文似看山不喜平”，本文情节张弛有度，极具跌宕之美，文中是如何体现的？
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