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一、设计意图：
1、学以致用，展示丰厚的古诗积累。特级教师霍懋征说过，一节好的古诗课至少要有十首以上的古诗展现。在课上设计了用“诗句描绘三月扬州的美景”，极大地调动了学生的古诗积累。
2、写亲身经历，抒自然之情。《课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。基于学生的生活积累，设计了有梯度的写话训练，引导学生“写亲身经历”,“抒自然之情”。让学生自我感悟、自主表达、自我展现，使学生融入自由、开放、宽松的写话氛围之中，写出富有真情实感的诗歌。
二、教学目标：
知识与技能：学会5个生字“孟、浩、辞、陵、唯”。
过程与方法：通过诵读，了解诗句的大概意思，并掌握一些学习古诗的方法。
情感态度价值观：通过诵读，感受李白与孟浩然之间的深厚情谊及李白 对扬州的向往之情。
教学重点、难点：通过诵读，感受李白对扬州的向往之情。
三、教学时间：一课时
四、教学准备：简单的幻灯片、友情卡
五、教学流程：课前活动：欣赏歌曲《送别》，背送别诗
教学过程
（一）读诗文，求正确
读过《送孟浩然之广陵》这首诗的同学请举手。（学生都读过了。）
会背的请举手。（学生几乎会背了。）
这首诗同学们都会背了，还学什么？（诗意、送别时的情景等）
要真正学会一首诗，会背是远远不够的，还要了解诗歌的意思，体会诗歌的意境，走进诗人的内心世界。谁来读一读，要读得字正腔圆。
指名读，正音——齐读。
[设计意图：尊重学生的原有认知水平，以此为起点展开教学。学生会背但不一定读得正确，而读正确是语文学习的前提，所以这一环节的设计是十分必要的。]
（二）析诗文，明大意
1、学生自学，明大意
（1）学生自学
“书读百遍，其义自见”。用你习惯的读书方式，认认真真地读读这首诗，结合课本向你提供的信息，你从这首诗中读懂了什么？
（2）交流并进行相应的板书
● 送别的地点：黄鹤楼，
● 送往之地：广陵即扬州，指导写“陵”
● 送别的人：李白送孟浩然
① 他们是什么关系：好朋友
② 从哪儿看出？（故人）
③ 浏览有关资料，从这些文字你知道了什么？
当时的孟浩然已年近四十，已名扬天下，而李白才28岁，几乎不名一文。但两人一见如故，成了忘年交。
2、互动合作，演送别
（1）想一想，演一演
俗话说“黄金万两易得，知已一个难求。”忘年之交的朋友就要分别了，此时此刻，他们定有千言万语要说，他们会说些什么呢？
师生合作演一演。
生生合作演一演。
（2）此情此景，你体会到什么？（惜别之情）
[设计意图：通过想一想，演一演，拨动学生的心灵，引领学生共同领悟、体验、联想，感受朋友间的惜别之情。]
（三）品诗文，悟诗情
1、惜别之情
（1）品读三、四两句诗，你从哪些字眼儿体会出惜别之情？
● 孤帆
当时的长江是水上交通要道，江上是“百舸争流千帆竞”，而李白却“过尽千帆皆不是”，因为他心中只有孟浩然，眼中只有孟浩然——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
● 碧空尽
水天相接的地方，天连水来水连天。李白一直望到船消失在天的尽头。
●唯见
此时正值春暖花开，莺歌燕舞，春光无限。
他不见春风又绿——江南岸；
他不见千里莺啼——绿映红；
他不见日出江花——红胜火，春来江水绿如蓝；
他不见沙鸥点点，帆船片片……
所有的一切，他都看不见。只见——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
●天际流
李白望着船，望着船消失的方向，望着望着——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（2）李白大概望了多长时间？请你把这种感觉读出来。
（3）他可能会站在什么地方望着孤帆远影碧空尽？
（可能会站在江边望，想多呆一会儿，多说一些话。
可能会站在楼的最高层望，欲穷千里目，更上一层楼……）
[设计意图：正所谓“仁者见仁，智者见智“，要尊重学生的多元解读。]
2、向往之意
（1）李白望着望着，仿佛望到了什么？
（2）想像扬州美景，激活古诗积累。
自古繁华的扬州正是烟花三月，春意正浓，那是一番怎样的景色，可以用四字词语来说，可以用学过的诗句来描述，还可以用自己的语言来表达。
出示填空：
烟花三月的扬州 。
学生展示古诗积累的同时，教师进行板画。
[设计意图：诗人对烟花三月的扬州的向往之情是本课教学的难点。此设计能激活学生的古诗文积累，再现三月扬州之美，向往之情水到渠成。]
3、小结朗读
美好的季节，美丽的扬州，美好的友谊，诗人能不心驰神往，他多想和朋友一起——西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
可是他只能——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
李白就这样望着望着，心中涌动着万般不舍，充满着无限向往，提笔写下了这千古绝唱——（学生齐诵全诗）
（四）写诗文，传友情
1、写诗文，赠友人
“同学们，我国古代文人常将诗词书画赠与友人，以示友谊。请将《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写下来，送给好朋友。
我国古代文人还常常写诗赠答，可是老师找了好多书也没找到孟浩然回赠给李白的诗，备感遗憾，你能否当一回大诗人孟浩然，写诗回赠李白。
你还可以自由创作诗歌，话不在多，有情则诚。”
写诗文，赠友人（选择其中一项完成）
●请将《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写下来，送给好朋友。
●你能否当一回大诗人孟浩然，写诗回赠李白。
●你还可以自由创作诗歌。
出示：
2、交流诗文，适时点评
[设计意图：《课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。基于本班学生有与好朋友分别的经历（本学期刚分班），李孟之别正触动学生的心弦。]
六、作业设计
1、想象说话，激活积累。
填空：烟花三月的扬州 。
2、尝试写诗，传达友情。（三项作业选一项完成）
● 请将《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写下来，送给好朋友。
● 你能否当一回大诗人孟浩然，写诗回赠李白。
● 你还可以自由创作诗歌。
赠
附1：教学实录片断
“同学们，此时的扬州也正是烟花三月，春意正浓，那是一番怎样的景象呢？你可以用四字词语来说，可以用诗句来描述，还可以用自己的语言来表达。”
一石激起千层浪。
学生接二连三地站起来，妙词佳句脱口而出。
“烟花三月的扬州，柳青桃复红。”
“烟花三月的扬州，桃红更带宿雨。”
“烟花三月的扬州，杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。”
“烟花三月的扬州，烟笼十里堤。”
“烟花三月的扬州，落红如锦草如茵。”
“烟花三月的扬州，街垂千步柳。”
“烟花三月的扬州，拂堤杨柳醉春烟。”
“烟花三月的扬州，处处花满蹊，千朵万朵压枝低。流连戏时时舞，自在娇莺恰恰啼。”
“烟花三月的扬州，两个黄鹂鸣翠柳。”
“烟花三月的扬州，千里莺啼绿映红。”
“烟花三月的扬州，春风又绿江南岸。”
“烟花三月的扬州，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
“烟花三月的扬州，迟日江山丽，春风花草香。”
……
学生一连说了近三十首诗，还意犹未尽。
附2：学生诗作
念李白
贤弟久立黄鹤楼，
目送为兄下扬州。
可否也到扬州来，
一同赏景饮美酒。
赠欢露
从小一起玩，欢乐何其多。
谁知要转学，孤独赏美景。
赠焕然
不料去年要分班，我在原班君离班。
虽然台阶少又少，但我还觉隔太远。
赠凌艳
入学就相识，而后成知已。谁知要分班，拥抱成泪人。
遥想三年来，你我同欢乐。衢江绵绵长，不及我俩情。
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