1、学生交流课前收集的资料，深入了解作者及时代背景。教师简要归纳：

   白居易，字乐天，号香山居士；

   长篇叙事诗：《长恨歌》《琵琶行》

   讽喻诗：《秦中吟》、《新乐府》组诗、《观刈麦》

   主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”

   作讽喻诗目的：“呕歌生民病，愿得天子知”

2、学生分组讨论：

①农民的生活怎样？请用一个字概括。诗中哪些词语句子生动地再现了农民的生活状况。请用“……用得好，好在……”的句式品味诗中词句。

教师示范：“足蒸暑土气，背灼炎天光”中“蒸”和“灼”用得好，形象生动地写出了天气的炎热，农民劳动环境的恶劣，劳动的艰辛。

    明确：农民因为“税”虽辛苦劳作却食不果腹，因“税”而变得一无所有，今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。

    农民：苦（劳作辛苦，生活困苦）——输税尽

    诗人：愧——同情——关心百姓疾苦

②诗人观刈麦后心情怎样？也用一个字概括。

3、配画

   根据自己对诗歌的理解，请绘出贫妇和诗人的形象，并评价教材中的插图，是否符合诗意。绘画基础好的同学用画笔绘出来，不擅长绘画的同学用语言描述出来（包括他们的衣着、形体、动作、表情等）。

4、补白

    根据自己对诗歌的理解，写一段心理描写：①诗人看到“夜来南风起，小麦覆笼黄”的丰收景象后的心理活动？

②农民“力尽不知热，但惜夏日长”的心理活动。

③诗人“听其相顾言”后的心理活动。

5、指导朗读

    从停顿、重音、声音的延长、语调的处理等方面给学生以朗读指导。

    例：田家少闲月，五月人倍忙。重点放在“少”和“倍”字上，突出劳动人民日复一日的辛勤劳作。

    “足蒸暑土气，背灼炎天光。”用沉重的延长音读出农民在烈日下劳作的艰辛，读出诗人对劳动人民的深切同情。

6、教师提供几段乐曲（古筝，二胡，琵琶，钢琴等古典名曲），学生选择背景音乐。

7、教师与学生选择自己喜欢的背景音乐，一起配乐深情朗读诗歌，读出诗情，赛一赛谁读得准，诗情把握得好。

五、探究拓展

1、有人说：白居易完全可以帮助贫妇度过难关，可是他却只在旁边发发感慨，袖手旁观，他与其他官员没什么两样，你怎么看？

2、古诗中有许多反应百姓辛勤劳作却一无所有的诗作句，如“陶尽门前土，屋上无片瓦”（《陶土》）“四海无闲田，农夫犹饿死”（《悯农》），你还知道有哪些？

六、小结

    这是一首叙事讽喻诗，诗歌描写了一家农民辛苦劳碌的场景和一位贫妇人的悲惨遭遇，揭示了农民的辛苦和赋税的繁重，也表现了诗人对劳动人民的深切同情。诗中写事与写心的完美统一。诗中运用对比，不仅把劳动人民的贫困、善良与地主阶级的奢侈、暴虐作了对比，而且还把自己的舒适与劳动人民的穷苦作了对比，较之一般的叙事与抒情的统一，更能震撼人心。

六、作业

    将这首诗改写成一篇作文。

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