课题：《观刈麦》

授课人：常德市十一中学 刘妍

教学目标：

1、  了解诗的主要意思

2、  体会诗人的思想感情

3、  根据理解找出相关诗句

4、  了解叙事讽喻诗的特点

重点难点：

体会诗人的思想感情

教具器材：

多媒体

教学方法：

启发式教学，合作探讨

教学过程设计

一、导入

在学习新课之前，我想先给大家背一首你们在小学时候就耳熟能详的诗歌，“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

提问：      这首诗的题目是什么？——《悯农》

今天我们再来学习一首反映古代农民生活的诗，白居易的《观刈麦》。

二、自读诗歌，读准生字词

先自读3分钟，再请一位同学读，读完后，其他同学指出读音方面的问题，教师正音。

全班齐读，读准字音。

三、默读诗歌，了解大意

（一）   默读诗歌，对照课下注释，疏通诗歌大意，

有不懂的字词，举手提问，讨论解决

（二）   将诗歌分两部分，请两个学生串讲诗歌大意。

（三）   在理解的基础上齐读诗歌，注意朗读节奏。

四、诗歌分析，理解诗歌情感

（一）   在初步了解诗意的基础上，请学生谈一谈诗歌中画面内容。

提问：刚才两个同学讲的诗歌意思中，分别包含了2幅画，这首诗中就应有四幅画，如果让你给这首诗歌配上四幅画，应该是怎样的四幅画？请你用语言描绘出来。

（引导学生讲出诗中画面内容：环境、人物、活动，深入诗歌的意境。）

（二）在刚才的描绘中大家应该都有相同的感受——刈麦人很辛苦。请找出诗中表现刈麦人辛苦的诗句

“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。”（重点分析刈麦人的矛盾心理）

请学生读，读出刈麦人的矛盾心理及辛苦（以《小巷深处》或《卖炭翁》为例引导，这两句中哪两句表明了矛盾心情？二选一），点读，分析后再齐读。

（三）刈小麦人是这样苦，那诗中的贫妇人呢？她说了些什么？

“家田输税尽，拾此充饥肠”

这句话是“听其相顾言”时听到的，相顾言的意思是相互诉说，肯定不只贫妇人一个人在说，还有谁——刈麦的劳动者。也肯定不只说了一句，请同学们根据诗歌内容，展开想象，设想一下贫妇人和劳动者都说了些什么。

请两位同学，一位扮演贫妇人、一位扮演劳动者，两人展开一段对话。

点出刈麦人、拾麦人今昔命运的联系，进一步体会赋税的沉重、劳动人民的辛酸。

（四）   在刚才描绘的四幅图画中有哪些人物？其中有一个人和别人不同，是哪一个？有什么不同呢？——别人都在劳动，他却只是在一旁看、听，他是什么人？

介绍写作背景，复习文学常识。引导学生说出白居易诗歌内容大多关心民生疾苦。

（五）看到这些劳动人民这么辛苦，又听到他们这么辛酸的对话，作者想了些什么？

找读：今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。

用一个字来概括作者此时此刻的心情——愧

（六）叙事讽喻诗的特点

我们看到，连当官的人自己都感到惭愧，这个社会是真的很不公平。

那如何才能公平呢？——统治者减免赋税。

劝统治者减免赋税，这也是作者的写作目的。

委婉地劝告统治者也要像自己一样同情百姓，不要搞重税了。这类诗，我们称其为讽喻诗，讽喻，就是委婉地劝说使别人明白的意思。

作者是怎样做到委婉的呢？

通过叙事，叙述自己看到的劳动者劳动场景。

四、拓展探究

（一）   今昔对比

其实不只是白居易写过这样的讽喻诗，古往今来，很多关心民生、有社会责任感的诗人、先贤哲人都写过这样的诗句。

古：苛政猛如虎——孔子

春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。——李绅《悯农》

今：为了提高农民的生活水平，党中央决定实行“三农”政策，并且免除了千年来不变的皇粮国税----农业税。对种粮农民实行直补。

（二）   充满感情地朗诵诗歌

请大家带着对今天幸福生活的感恩及对古代劳动人民的同情，齐读这首诗歌。

五、布置作业

1.背诵课文.  

2.把文章改写成现代文.

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