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初中语文《观刈麦》教学设计
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● 教材分析
《观刈麦》是苏教版七年级（下）第六单元第二十四课《古代诗词三首》中的一首，是中学教材中极少的体现民生、关注农民生活、表现知识分子良知的文学作品。它是著名诗人白居易的代表作，通过描写麦收季节农民的艰辛劳动和凄惨处境，表现了知识分子对农民的深刻同情，对社会现实的深入反思，具有震撼人心的艺术效果。《观刈麦》属于古体诗，相对普通律诗和绝句，较长，生僻字也相对较多，有一定的阅读难度。
● 设计理念
本课在课堂组织形式上属于导读型，在媒体应用上属于媒体支撑型，在网络平台的使用上属于网络交流学习型。尝试在熟练应用传统诗歌教学方法的基础上，通过媒体的支撑和网络平台的辅助，带领学生进入到诗歌学习的美好境界中。
● 学情分析
人大附中西山学校未来班的大部分学生，家庭条件优越，他们几乎对平民生活一无所知，对农业生活更是极度陌生。同时，这个阶段的学生还比较欠缺读懂一首诗歌的基本方法，他们对古典诗歌有比较浓厚的兴趣，但缺乏深入的思考，更不能联系现实生活进行知性的阅读欣赏，需要教师的良好解读和巧妙引导激发他们的阅读激情。
● 教学目标
知识与技能目标：能够准确理解《观刈麦》的大意；了解诗人白居易的生平；初步接触读诗的基本方法，准确而有感情地诵读诗歌；用形象、富有细节的语言描绘诗境；用自己的语言、感悟、诗情发表评论。
过程与方法目标：采取三步读诗法，即读懂诗歌──读懂诗人──读懂社会；综合应用诵读法、联想想像法、联读法、对比法等方法，认真预设并充分关注课堂生成。
情感、态度与价值观目标：引导关注底层农民的生活，理解底层农民的痛苦，激发热爱底层农民的情怀，增强社会责任感。
● 教学重、难点
重点：读懂诗歌大意，了解作者情怀。
难点：激发共鸣，反思社会。
● 教学资源
教学设备：Wiki教学平台，投影。
课程资源：语文课本，白居易的代表诗作，部分“不识民生”的文学作品，多媒体课件。
● 教学过程
（一）导入新课
1.投影，请学生思考，和学生简单交流。
师：我们每天都要吃的大米和馒头来自于什么植物？这些植物什么时候播种？什么时候收割？收割之后要经历些什么程序才能够成为可口的食物？
师：你们知道什么是刈麦吗？为什么要刈麦呢？
2.投影，展示《世说新语》中关于晋惠帝的历史故事，请学生读。
3.投影展示诗歌《农家》，请学生读。
4.投影展示下面诗句，请学生读，并请学生想象：终于等到了一年的丰收时节，此时此刻，农民们会如何呢？学生的想象一般与诗情大异，由此自然过渡到新课的学习上。
师：夜来南风起，小麦覆陇黄。昨夜间一场南风吹过，那小麦铺满陇沟焦黄。
（二）热身运动
1.投影活动要求：按照自己的理解，声情并茂地大声诵读全诗两遍，把全诗分为三层。边读边思考，用一个词语概括你的初读感受。
2.请三位比较优秀的学生组合诵读，各自负责第一层、第二层、第三层。教师稍做点评。要求学生在书上批注层次。
3.请一组学生用一个词语概括自己的初读感受。
4.投影告诉学生一般读诗的三个境界。
（三）读懂诗歌
1.教师投影学习要求，学生自主活动。
学习要求：认真倾听同学诵读前十句。哪一句诗最拨动你的心弦？请说明原因，请设计诵读。你认为在这些诗句中最能表达农民生活之苦的词语是哪一个？
2.请学生代表配乐动情诵读。
3.请学生到讲台上发言回答并展示诵读。
设计意图：这个教学环节是该部分的核心环节，教师一定要伺机引导，巧妙对话，指导诵读，力求全体学生在每一位学生的发言中都能有具体的收获。教师要不断地调动学生的生活体验，在比较中引导学生读懂诗歌，重点指导学生反复读好关键句。
4.教师引导学生讨论：你认为在这些诗句中最能表达农民生活之苦的词语是哪一个？
（1）学生自由发言。
（2）教师投影展示《卖炭翁》全文，请学生朗读。用《卖炭翁》中的名句引导学生理解《观刈麦》中最动人心魄的一个句子。
（3）重点分析“但惜夏日长”中的“惜”字，先请学生找出这个字，然后板书，接着请学生用惜字组词，请学生判断选择诗中的“惜”是哪个意项，最后教师在黑板上画上一颗泪珠并板书归纳“农民苦”。
（4）教师指导学生动情诵读，要求学生读出农民辛苦割麦心理的纠结、劳苦和惶恐，感受农民的艰辛。
（四）读懂诗人
1.教师投影展示活动要求：声情并茂地诵读最后三句，读三遍。读注释。扩写诗题“观刈麦”，把三个字变为血肉丰满情感丰富的一句话。话中诗人的形象要鲜明。
2.学生朗读和默读。
3.完成活动。
设计意图：这是本部分的核心环节。教师对每一位学生发言的点评一定要落到实处，要鼓励学生，更要帮助学生完善自己的发言。在学生不断的发言中力求凸现白居易的形象。
4.教师顺承学生发言，引导学生了解白居易这位伟大的诗人，投影展示《琵琶行》名句，并做简单解释，请学生读；随后教师稍作讲解；最后教师画上第二颗泪珠并板书归纳“诗人痛”。
（五）读懂社会
1.投影展示学习要求：请同学们进入苹果Wiki平台“青春之语文”《观刈麦》学习页面，默读白居易的《卖炭翁》和《缭绫》二诗及其翻译，并且在平台上机打自由发表留言。
2.学生完成活动。
设计意图：这个环节教师的点评也非常重要。要力求做到点评针对性强，引导学生努力用文学语言表达，能够巧妙串联起学生的发言，不断完善诗人的形象，深化学生对诗情的理解。
3.教师归纳总结，在黑板上画上第三颗泪珠并板书“社会伤”。
（六）小结
教师投影《悯农》诗二首和《烈日炎炎似火烧》，请学生配乐动情诵读，并做小结。
● 教学反思
用现代教育技术辅助实现中国古典诗歌的教学，这是一项美丽的事业。古典雅韵如何成功与现代技术结合，其最佳对接方式是什么，最佳对接点在哪里，这些问题本来就是古典又现代的。《观刈麦》是一次朴素的尝试：当用则用，可以不用就坚决不用，要用得既谨慎又大胆。
《观刈麦》的教学动情点、爆破点应是思想的唤醒和情怀的熏陶。在本节课的设计中没有沉迷于此，而是努力实现知识、能力、情感价值观的有效呼应和融合。作者的基本情况、诗歌的基本理解、关键词语的锤炼琢磨、诵读的准确到位等都一一点到。总体来说，这堂课的知识基础还算比较扎实。加之板块鲜明，线索清晰，不管从知识积累，还是从能力训练上来看，在这堂课上，学生都不会是只有一笔“糊涂账”。
当然，也有这样一些不足之处。各板块不够凝练，如“热身运动”就可以融合在“读懂诗歌”中；课件的外部稍显臃肿，课件的艺术性还不够精美；课堂点评的功力还需要提升；写作任务的设计缺乏层次性。应该在任务设计上从写一个词、到写一句话，最后到写一段话，呈现出明显梯度。只有做好这样的分层设计任务，学生的收获才会更多。
(作者：王雅 王君[论文源自：《中国信息技术教育》杂志])
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来源：中国哲士网
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作品初中语文《观刈麦》教学设计原文赏析
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